まえがき

序　章　リテラシーとは何か
　１ 問題の所在
　２ 研究の対象と方法


　第Ⅰ部　リテラシー概念をめぐる思想の系譜

第１章　機能的リテラシー論の登場――生きてはたらく読み書き
　１ グレイによる機能性の提起
　２ 「読むことの熟達度」の指標化
　３ 経済中心主義との結びつき

第２章　批判的リテラシー―論の源流―抑圧からの解放
　１ フレイレによる「被抑圧者の教育学」の提起
　２ 「解放のリテラシー」の実践
　３ フレイレの格闘


　第Ⅱ部　批判的リテラシー論の展開

第３章　批判的リテラシー論の提起――フレイレ理論の継承と発展
　１ ジルーによる学校論の特徴
　２ 批判的リテラシーの教育方法
　３ 複数形のリテラシーズ

第４章　ジルーの批判的教育学の思想的基盤――教育学の独自性の再検討
　１ カルチュラル・スタディーズへの接近
　２ 「越境する」という発想
　３ 批判的教育学とカルチュラル・スタディーズとの相互関係

第５章　公教育における批判的リテラシー論の具体化
　１ グレーブズによる入門期の実践
　２ ショアによる初等教育の実践
　３ アーレントの公共性概念からの示唆


　第Ⅲ部　リテラシー概念の相克

第６章　文化的リテラシー論の提起――機能性の再検討
　１ アメリカ合衆国の1980年代
　２ ハーシュによる読み書き文化の共通性の提起
　３ 「広さの教養」と「深さの教養」

第７章　ハーシュの文化的リテラシー論の思想的基盤――解釈学から教育学への軌跡
　１ 解釈の妥当性の探究
　２ 解釈学的懐疑論への批判
　３ デリダの脱構築批評との対峙

第８章　文化的リテラシー論の再構築――批判的リテラシー論との相克
　１ 文化的リテラシー論批判の論点
　２ ハーシュによる反批判
　３ 中核知識財団（ＣＫＦ）の創設
　４ 公共性の再編と課題

第９章　ユネスコにおける「自由としてのリテラシー」の展望
　１ 機能的リテラシーと批判的リテラシー
　２ リフレクト・アプローチの模索
　３ 「自由としてのリテラシー」の可能性


終　章　リテラシー概念の再審――まとめと今後の課題
　１ 機能的リテラシーと批判的リテラシーの相克を越えて
　２ 今後の課題

文献一覧
あとがき
人名索引・事項索引