生徒指導の“ほうれんそう”の仕方

はじめに

1章“ほうれんそう”とは
１ “ほうれんそう”とは
２ “ほうれんそう”の欠如で保護者とトラブルに
３ 引き継ぎも“ほうれんそう”の一つ
４ “ほうれんそう”の欠如が、三位一体のドロドロを招く
５ 『生徒指導提要』には記されていない“ほうれんそう”
６ 学校のチーム化が進むとますます“ほうれんそう”が必要になる
７ “ほうれんそう”ができるには、知識を備え、感度を高くする

2章“ほうれんそう”の悪い例
１ 新採一年目教員の振り返り
２ 若手の振り返り
３ 中堅・ベテラン教諭の振り返り

3章“ほうれんそう”の初期情報から最終情報へ
１ 何をもって“情報”というのか？
２ 切り取る“始点”をどこにおくか
３ 「初期情報」から「最終情報」へ

4章 よい“ほうれんそう”のポイント
１ 一般的には些細な事だと思っても、“ほうれんそう”する
２ 対応してみないと、些細なことかどうかはわからないものがある
３ 些細な事でも話せる学年主任、指導部でないといけない
４ いつ“ほうれんそう”するのか
５ 誰に“ほうれんそう”するのか
６ 何を“ほうれんそう”するのか
７ 早く対応するために、どのように“ほうれんそう”するか
８ 常に“最悪”を想定して、その後の様子を見守る
９ 保護者と見守るために“ほうれんそう”する
１０ できるだけ会合の数を減らすために一度で済ませる工夫をする
１１ 必ず今後の対応方針の“原案”をつくり助言をもらう
１２ 組織的対応には的確な“ほうれんそう”が不可欠

5章 保護者対応と“ほうれんそう”
１ 保護者とは
２ 保護者への“ほうれんそう”を怠ると子どもが危機に陥る
３ 保護者に“ほうれんそう”する前に、「聴き取り」と「記録」を終える
４ 重要なことは子どもより先に保護者に伝える
５ 子どもの口から保護者に伝えてもらうのもよい
６ 保護者に対して、まずいことも伝える
７ 対面と電話やメールでの“ほうれんそう”を使い分ける
８ 保護者にわかるように説明する
９ 保護者と一緒に考える
１０ グレーゾーンがあることを肝に銘じておく
１１ 保護者とかかわる力をつけるには
１２ それでもだめなときは通り過ぎる

6章 管理職や教務主任・生徒指導主事・学年主任の“ほうれんそう”対応
１ チーム学校は“ほうれんそう”を意識することから始まる
２ “ほうれんそう”の欠如は、学校の不祥事につながる
３ “ほうれんそう”の仕方を教える
４ 学年主任や生徒指導主事・管理職は、アドバイスしすぎていないか？
５ ただし、細かな事まで“ほうれんそう”させるのは厳禁

7章 情報の収集は“ほうれんそう”だけを待ってはいけない
１ どんな情報にも対応する姿勢があるか
２ “ほうれんそう”してよかったという経験をさせているか
３ “ほうれんそう”しやすいシステムがあるか
４ 自ら集める労力を惜しまない

8章“ほうれんそう”の事例検討
１ 事例
２ 事例の振り返りから
３ 文部科学省の通知から
４ いじめ防止対策推進法の確認

9章 “ほうれんそう”のための記録
１ “ほうれんそう”には記録が必要
２ 些細と考えるときの“ほうれんそう”と記録
３ いじめ初期対応における“ほうれんそう”と記録
４ ケース会議後の“ほうれんそう”と記録
５ アセスメントシートや支援計画を活用した“ほうれんそう”
６ 希死念慮の発見時における“ほうれんそう”と記録
７ “ほうれんそう”と記録がある校内体制

10章“ほうれんそう”で情報を共有した後のすすめ方
１ 事実がわかり、双方に非があった最終情報
２ 加害者と被害者の事実が一致した最終情報
３ 双方の事実が一致せず、加害者が非を認めなかった最終情報
４ 加害者がわからなかった最終情報

おわりに