ケアの原点 愛する・信頼することへの挑戦

第１章　実践力を育てる実習教育
　1　はじまり
　　…きっかけ：問いの始まり：チャレンジしたいこと
　2　身をもって学ぶ
　　…夏が終わる：忘れられた主体性：自分がするということ：楽ではないから学べる
　3　よい人間関係という誘惑
　　…人間関係の発見；日常と専門のつながり：人間関係を明らかにする：よい関係のために失うもの
　4　一回性という責任
　　…現場からの学びの始まり：別れが必ずある出会い：一回性ということ：
　　終わりがあることでの責任
　5　一人ひとりの独自性…
　　変わらない基本的なスタンス：あたりまえが通用しない人：
　　わかろうとする態度：個人の独自性
　6　自己実現…
　　学びの決算：あえて挑戦する：自己実現とは何だろう：
　　終わりが新たなスタート
　7　最も学ぶ人…
　　評価されることで学ぶ：苦悩する人が学ぶ：教えることで学ぶ：
　　最も学ぶ人
　8　気持ちが動く…
　　誰のためのサービスか：新しいサービスと責任：気持ちが動かない：
　　気持ちの動きが行動となる
　9　日常の私に出会う…
　　不安からのスタート：宝物を発見できる：実習のなかで私を発見する：
　　発見するのは日常の私
　10　真剣な顔…
　　動機を明らかにする：個別性に基づく動機：つなぐ学びが生まれる：
　　豊かな表情、真剣な顔
　11　修　行…
　　実践力を身につける：与えられる実習：実習とは修行である：
　　人間の可能性の実現
　12　臆病な人たち…
　　不安な気持ちを表す：弱さに出会う：弱さで応える：自身の背後にある臆病さ
　13　課題からの成長…
　　学ぶチャンス：ことばにして明らかにする：問いを持つ：課題からの成長
　14　私を生かす役割…
　　役割に縛られる：身近にある、わからない：問われていること：
　　私を生かす
　15　事例と私…
　　事実をつくる：主観を磨く：利用者が大切にしていることの発見：
　「私」をハッキリさせる

第２章　基礎への問いから生まれる専門性
　16　変　容…
　　その気になる：研修と日常とのつながり：同じ私が問われる：
　　研修での学びとしての変容：指導、解説する人
　17　最高の動機…初対面でわかること:動機を明らかにする：
　　人を動かすもの
　18　私たちになる（その１）…
　　専門性に現れる基礎：私たちがあっての病院：私たちになることの難しさ
　19　私たちになる（その２）…
　　学びをハッキリさせる：私たちとは、誰を指しているか：
　　暗闇へ飛び込む勇気
　20　私たちになる（その３）…
　　研修で私たちになる：組織目標への協働という魔物：組織の人間化
　21　大勢のなかの一人…
　　身体に表れる態度：大勢のなかの一人：受けとめるという働きかけ
　22　コミットする教育…
　　大学生はバカになったか？：常識がないといわれる大卒：
　　教員のコミットする力：生まれ続ける
　23　苦手な仕事…
　　したいことができる：ソーシャルワーカーの役割：苦手なこと：
　　体験からの学び
　24　愛することは難しい…
　　大切にしたいこと実現：愛されることは難しい？：相手から信頼されたい専門職：
　　相手を愛する、信頼すること
　25　代わりがきかない存在になる…
　　誰もが主体的に生きられる：有用な存在という発想への問い：
　　個別なあなたから必要とされる
　26　聴くことの発見（その１）…
　　相手を受けとめることへの関心：相手にぶつかることば：自分を守る語り：
　　ただ聴くということ
　27　聴くことの発見（その２）…
　　相手が異なれば聴けるか：一人だけでは聴けない：実践力を表す聴く力
　28　聴くことの発見（その３）…
　　目的がないという話しづらさ：一人の独自な個人として相手と相対する：
　　生き生きとした私になる
　29　幸福とは…
　　あえて問う：不完全、不確実への態度：反対語による幸福の定義
　30　幸福とは（続編）…
　　再度問う：悲しみの意味を問う：一瞬の動きに応える役割

第３章　希望ある教育と実践
　31　希　望…
　　きちんと別れる：先に進めない苦しみ：ゆっくりだが、確かな変容：
　　希望の意味すること
　32　社会人としての基礎力…
　　学ぶ人のばらつき：現任研修でも同じ：本気になる：あなたのかかわりは
　33　服従しない態度…
　　なぜ、そのテーマか：課題を明確化する意味：根本的な態度を問う：
　　服従しない態度
　34　学びたい気持ちを育てる…
　　教育の中身は：個々の反応が返ってくる：生き生きとなる：
　　生まれようとするものを育てる
　35　生の表現と成長…
　　自分を表す：主体は私自身：感受性を磨く教育：自分らしくなる