社会教育・生涯学習論改訂版

はじめに

序 章　新グローカル時代のESDと社会教育・生涯学習
　序-1 ESDと生涯学習と社会教育と　/　序-2 社会教育の理解
　/　序-3 生涯学習時代に　/　序-4 「持続可能で包容的な」将来社会へ

第１章　社会教育の「自由」を考える
　1-1 公民館における政治的中立性はどう解釈されるのか
　/　1-2 「九条俳句」訴訟にはどのような意義があったのか
　/　1-3 九条俳句訴訟は社会教育に何を問いかけたのか
　/　1-4 これから「社会教育の自由」はどう語られるのか

第２章　地域社会教育実践の展開
　2-1 専門職員・関連職員・地域住民の協同で創る地域社会教育実践　/　2-2 自己教育活動の展開過程
　/　2-3 「学習弱者」への支援から協同実践へ
　/　2-4 生涯学習の構造化と計画化：地域生涯教育公共圏の形成

第３章　市民はどのように学ぼうとしたのか
　3-1 「自己教育運動」とは何か　/　3-2 「自己教育運動」の誕生と展開
　/　3-3 自己教育運動の自覚化と公的社会教育　/　3-4 自己教育運動の現在とこれから

第４章　貧困や社会的排除に抗する学び
　4-1 社会的排除と子ども・子育て　/　4-2 地域ぐるみの子育て運動の展開
　/　4-3 子育て運動と子どもの貧困対策　/　4-4 子どもが育つ地域をつくる

第５章　環境問題に向き合う学び
　5-1 社会問題としての環境問題　/　5-2 公害にみる問題把握の困難性と可視化
　/　5-3 記憶の共有と継承　/　5-4 持続可能性の実現に向けて

第６章　地域づくりを育む社会教育・生涯学習
　6-1 地域づくりと社会教育をめぐる課題
　/　6-2 地域住民と地区常駐職員との協働に基づく地域づくり〜松本市の場合〜
　/　6-3 地域調査・学習を通して，持続可能な地域を創る〜望月町の場合〜
　/　6-4 住民主体の地域づくりを支える社会教育・生涯学習に向けて

第７章　リスク社会におけるレジリエンスを高める学び
　7-1 津波被災地の地域コミュニティの学びと実践　/　7-2 水害被災地の住民自治組織における学びと実践
　/　7-3 社会教育施設における新型コロナウイルス感染症への対応　/　7-4 レジリエンスを高める学び

第８章　協同実践で拓く学び
　8-1 SDGs時代の社会教育　/　8-2 労働者協同組合法の成立と持続可能な地域社会
　/　8-3 地域住民との協同で創り出す交流拠点「篠路まちづくりテラス和氣藍々」
　/　8-4 協同実践で拓く社会教育の可能性

終 章　ポストコロナにおけるアクティブ・シティズンシップと生涯学習・社会教育
　終-1 パンデミックは新グローカル時代の「持続可能な発展」に何をもたらしたか
　/　終-2 アクティブ・シティズンシップを支えるESDとしての生涯学習・社会教育
　/　終-3 アクティブ・シティズンシップに向けた社会教育を生み出す専門職
　/　終-4 ポストコロナ時代の社会教育・生涯学習へ

おわりに
関連資料（社会教育法／持続可能な開発のための教育（ESD）に関するベルリン宣言）
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