序章　コロナ禍での共同教育調査――意義と概要（中村高康）

Ｉ　コロナ禍での学習・ICT
１章　休校期間中の小学校でICT家庭学習課題を可能にした条件――地域や教育委員会の状況に注目して（香川めい）
２章　学校設備の格差が授業実践に与える影響――「GIGAスクール構想」本格化前の端末整備状況に着目して（池田大輝・瀬戸健太郎）
３章　コロナ禍における教育格差――学力・学習時間・ICT活用・「主体的・対話的で深い学び」（松岡亮二）
４章　コロナ禍における生徒たちの学習習慣格差――地域や教育委員会の状況に着目して（相澤真一）

II　コロナ禍と学校生活
５章　コロナ禍での部活動の実施状況と生徒の意識――中学生にとって部活動の中止・縮小は残念だったのか（山口哲司）
６章　学校行事が学校への満足度と帰属意識にもたらす影響――コロナ禍にともなう行事中止というイベントに着目して（田垣内義浩）
７章　コロナ禍における学校現場の多忙化（多喜弘文）
８章　コロナ禍における児童生徒の学校適応／不適応に関する分析――授業適応感と登校忌避意識に着目して（有海拓巳）

III　コロナ禍・家庭・教育
９章　コロナ禍における児童の過ごし方ときょうだいの影響（戸髙南帆）
10章　父親の在宅勤務は学習状況の格差を拡大するか――小中学生と保護者に対するパネル調査から（鎌田健太郎）
11章　災禍時における家庭の教育的文化活動とその変化――コロナ警戒度及び社会階層に注目して（中村高康）

終章　コロナ禍から見えた日本の教育（苅谷剛彦）