はじめに 1
序章　家庭科にとっての「つまずき」とは 6

第１章　子どものつまずき50

A家族・家庭生活
　1 ガイダンスって何？ 12
　2 家庭科って、料理と裁縫のこと？ 14
　3 家庭の仕事って何があるの？ 16
　4 家族がやってくれるから、自分でしなくても困らない！ 18
　5 忙しくて、どうにもできない！ 20
　6 規則正しい生活が大事って言われるけど… 22
　7 どうしたら、人と上手く関われるのかな？ 24
　8 家庭のことをみんなに知られたくない 26
　9 課題の設定や実践の計画が難しい！ 28
　10 生活に生かすって、どういうこと？ 30
　
B衣食住の生活（衣生活）
　11 針に糸を通すのに時間がかかる！！ 32
　12 何回やっても、玉どめが布からはなれちゃう！ 34
　13 どんな縫い方をしても同じでしょ？ 36
　14 ミシンで縫うまでの準備がうまくいかない！ 38
　15 先生がいないと、次にやることが分からない！ 40
　16 ミシンの調子がおかしくなった、どうしよう！ 42
　17 あえて学習が必要？服のコーディネートは毎日やってます！ 44
　18 洗濯は洗濯機がしてくれるので、学習する必要性を感じられない 46
　19 製作計画を考えられない 48
　20 たたんだりしまったり、家でやったことがあるから学習する必要はありません 50

B衣食住の生活（食生活）
　21 水？　お湯？　どっちからゆでる？ 52
　22 たっぷり？　かぶるくらい？　ゆでる水の量がわからない 54
　23 包丁を使うのが怖い！～包丁の扱い方～ 56
　24 みそ汁に入れる大根は、「だし」を冷ましてから煮るの？ 58
　25 米＝炭水化物じゃないの？ 60
　26 「だし」って何？ 62
　27 おいしい野菜いためってどんなものか分からない 64
　28 もう、やけどはイヤなんです～フライパンの扱い方～ 66
　29 いためる条件が変わると、応用できない 68
　30 献立が決められません！ 70

B衣食住の生活（住生活）
　31 「整理」と「整とん」ってなぜ必要なの？ 72
　32 いる物といらない物、どうやって分けたらいいの？ 74
　33 「整とん」に正解はあるの？ 76
　34 学習が必要？　今更、何で掃除の学習を？ 78
　35 洗剤の量はどうやって決まるの？ 80
　36 「掃除」に正解はあるの？ 82
　37 窓を開ける意味って何？ 84
　38 カーテンは開けるべき？　閉めるべき？ 86
　39 音で涼しく感じるってホント？ 88
　40 光で快適ってどういうこと？ 90

C消費生活・環境
　41 買い物の学習は必要？　おこづかいをもらっていないので分かりません 92
　42 ふつうの買い物も売買契約なの？ 94
　43 物の買い方と使い方は関係あるの？ 96
　44 教科書みたいな商品の比べ方、実際の生活ではないんですけど 98
　45 学習が必要？　お金が大切なことは分かっているけど 100
　46 マークが安全の目安なら、マークが付いていない商品があるのはなぜ？ 102
　47 家では現金で買うことがほとんどないから 104
　48 よくない商品を売っている方が悪い！？ 106
　49 持続可能な社会ってどんな社会？ 108
　50 ごみは分別しているし、ほかにできることなんてあるの？ 110

第２章　教師のつまずき20

　1 教科書に書いてあることはインターネットで調べればすぐに分かる。授業で何を教えたらよいのだろうか（題材計画） 114
　2 生活経験に差がありすぎる。一人一人に違う学びを展開することも難しい（題材計画） 116
　3 授業と家庭・地域をつなぐとは、家庭実践の宿題を出すことなのか？（題材計画） 118
　4 題材によって時数が足りなかったり、余ったりする（題材計画） 120
　5 「深い学び」を家庭科の学習で実現するには（題材計画） 122
　6 題材の導入はどのように構想すればよいのか（導入） 124
　7 生活の中から問題を見いだして、課題を設定できるような導入を工夫したい（導入） 126
　8 子どもと学習計画を立てるには（導入） 128
　9 1時間ごとの導入は何を設定できるとよいのか（導入） 130
　10 調理実習で課題意識を高める工夫が知りたい（課題設定） 132
　11 題材をつないで課題をもたせるには（課題設定） 134
　12 日常生活の中で解決できる課題を設定する（課題設定） 136
　13 課題が設定できない子への支援が知りたい（課題設定） 138
　14 子どもが授業で満足して気持ちが完結。家庭実践につながらない（家庭実践） 140
　15 家庭の協力が得にくい（家庭実践） 142
　16 家庭での実践がイベント的になり、継続性がない（家庭実践） 144
　17 地域と関わりたくても交流相手が見つからない（家族や地域の人との関わり） 146
　18 様々な家庭環境の子どもがいるので、家族のことを授業で取り上げにくい（家族や地域の人との関わり） 148
　19 家庭環境などへの配慮が不十分で、結果的に学習が深まらず、正しい評価ができなかった（評価） 150
　20 SDGsやウェルビーイングなど、世界的な課題を狭い視野で扱うことで学習が不十分になり、正しい評価ができない（評価） 152

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