1　エピソード
　2　自治体のしくみと人材育成

レクチャー 1　気になる子の姿と支援について
　1　気になる子の姿
　　1　幼児期から見られる姿と要因
　　2　子どもの困りごと
　2　不適切な対応による問題行動の発生
　　1　描画の事例から
　　2　ダブルバインドの事例から
　3　「障害？」と考える前に――質ではなく量、濃い・薄い、アンバランス、発達のスピード、得意と苦手で考える
　　1　多動の問題
　　2　得意と苦手の問題
　　3　こだわりの問題
　4　気になる行動と支援
　　1　気になる行動と支援の現状
　　2　3つの観点で考える
　　3　個性的に育てる
　　4　従来の巡回指導でうまくいかない理由
　　5　担任を専門家に
　　6　気になる行動には理由（わけ）がある――要因を把握

レクチャー 2　長期目標と途切れのない発達支援のために
　1　障害があってもなくても生きる力を育みたい
　　1　自立するにあたって、めざすところ
　　2　完璧をめざさない
　2　長期目標と途切れのない発達支援
　　1　基本的な生活習慣
　　2　社会性
　　3　他者に理解されるコミュニケーション
　　4　遊び（活動）――自由な時間の過ごしかた
　　5　愛着・信頼関係――人を愛し、愛されるように
　　6　自立に向けて
　3　保育者・教育者に求められるもの
　　1　保護者とのかかわり
　　2　幼児期・小学校低学年の支援が大切
　　3　保育者・教育者に求められる目利き・腕利き

レクチャー 3　「CLMと個別の指導計画」――担任のための支援のシナリオ
　1　子どもの発達にはいろいろある
　　1　知的発達症の子どもと気になる子ども
　　2　保育指針と「CLMと個別の指導計画」
　2　CLMと個別の指導計画
　　1　「CLMと個別の指導計画」とは
　　2　担任のための（保育）支援のシナリオである
　　3　「CLMと個別の指導計画」における支援の組み立て
　3　「CLMと個別の指導計画」の作成
　　1　全体の流れ
　　2　具体的な作成手順
　　3　保育所・幼稚園から小学校への引きつぎ

付録　4・5歳児の事例集

COLUMN
　保育者の経験によって子どもの捉えかたが異なる
　気になる子が増えた《マジック》？
　身長が伸びる時期は？　老眼鏡は何歳から？
　限局性学習症の人の話
　その人に適した対応で予防する、支援する
　平均より高ければよいものでもないらしい
　人はみんな個性的
　週末は変化に富んで疲労蓄積――“波がある”の正体
　何もわからないと考えてしまうとすべて支援する
　SPの会
　夫を負担に思っている妻の話
　遊び体験の場所今昔
　CLM方式の考えかた――自分ごととして考えて！