序　章　自立と学びの未来をひらく教授学の物語
　1　授業づくりの物語を織る
　2　障害児の教授学――40年の物語
　3　子どもたちとつくる授業づくりの物語

第Ⅰ部　授業づくりの基盤をつくる
　第1章　学びの場をつくる
　　1　なぜ「学びの場づくり」を問うのか
　　2　学びの場をつくる教授学の思想
　　3　学びの場の「制度から生成」へ――授業づくりのキーワードを求めて
　第2章　学びの主体をつくる
　　1　自立活動の意味から問う障害児の授業づくり・カリキュラムづくり
　　2　自立活動の課題と「個別の支援計画」
　　3　教師の創造性を奪うもの――学習指導案をとらえ直す
　　4　学習指導案は、ずれてはいけないものなのか――ずれによる創造
　　5　子どもの主体を立ち上げる授業
　第3章　学びの存在をつくる
　　1　障害特性に応じた指導論・補償教育論の問題
　　2　生活と存在の追求は対立するものなのか
　　3　自分らしく生活するとは何か――生活・存在生成の教授学へ
　　4　ICTによる学びの支援の教授学的検討
　第4章　学びの事実をつくる
　　1　学びの事実とは何か
　　2　授業を読み取る力としての「見える」の形成
　　3　学びの事実をつくり出す授業研究のあり方

第Ⅱ部　子どもの学びをつくる授業の創造
　第5章　学ぶことは生活をつくること
　　1　ある特別支援学校教師の語りから
　　2　三木安正における知的障害のある子どもの生活教育論
　　3　現代の特別支援学校における生活教育の課題と可能性
　　4　学ぶことは生活をつくること
　第6章　学ぶことは想像世界をつくること
　　1　「認知」「行動」を指導することから抜け出す授業づくり
　　2　「学力論」から考える特別支援教育の教科学習
　　3　「社会制作（ポイエーシス）」としての教育実践
　　4　「想像力」を育てる教科学習の実践へ
　第7章　学ぶことは文化をつくること
　　1　特別支援教育の実践研究の特徴
　　2　「文化的・社会的・歴史的」に子どもを発達させる授業づくり
　　3　文化的発達をふまえた授業づくりの方法
　第8章　学ぶことは自分をつくること
　　1　発達要求としての自分づくり
　　2　特別支援教育におけるキャリア教育
　　3　竹内常一の生活指導論から学ぶ「自分づくり」の教授学的視点
　　4　学ぶことは自分をつくること――子どもの願いと実態から出発する実践から学ぶ
　第9章　学びを問い続ける教師になる
　　1　学びを問うことができない背景
　　2　実践記録を書くこと――問いの生成と問いの明確化
　　3　実践記録を読むこと――問いとの対話

補　章　障害児教授学の歴史から学ぶ
　1　斎藤公子の障害児保育実践・理論づくり
　2　学習指導要領の変遷と障害児教育方法史


［執筆者一覧］※初版刊行時のものです／＊は編者
湯浅恭正（広島都市学園大学）＊
新井英靖（茨城大学）＊
吉田茂孝（大阪教育大学）＊
堤　英俊（都留文科大学）＊
櫻井貴大（愛知教育大学）＊
小川英彦（至学館大学）＊
高橋浩平（東京都杉並区立桃井第一小学校）＊
松尾奈美（島根大学）
今井理恵（日本福祉大学）