まえがき

序　章　インクルージョンを展望するカリキュラムづくり
　１ インクルーシブな社会をつくる学校と地域
　２ 当事者から問うカリキュラムとインクルージョン
　３ 自立支援とインクルージョンのカリキュラムづくり


　第１部　広場1　インクルージョンの枠組みとカリキュラム

第１章　カリキュラムにおけるインクルージョンの視点
　１ カリキュラムにおけるインクルージョンを問う意味
　２ カリキュラムという考え方におけるインクルージョン
　３ 意図したカリキュラムにおけるインクルージョンの視点と課題
　４ 達成したカリキュラムとインクルージョンの視点
　５ 教育とインクルージョンというジレンマ

第２章　インクルージョンが拓くカリキュラムの展望
　１ 「子どもの学び」と「教師の捉え方」のずれ
　２ 「学習困難」を抱える子どものカリキュラムの諸相
　３ 子どもの学び（カリキュラム）を支える社会的側面
　４ インクルーシブ・カリキュラムを創出する実践開発
　５ インクルーシブ・カリキュラムの根底にあるもの

第３章　インクルーシブなカリキュラムづくりの知──実践を支え，「別の仕方」を模索するための「問い」
　１ 二元論の支配に絡めとられる子どもたち
　２ インクルーシブな授業や学びの重層的な展開と「知」
　３ カリキュラムをめぐる「ずれ」に対する包摂と「知」
　４ 「始まり」を求める「知恵」としての「知」
　５ 開かれた「問い」と「オルタナティブ」という「別の仕方」
　６ 「筋立てること」を通じた「物語ることの外」との遭遇
　７ 二元論の支配とは「別の仕方」へ

広場における対話１　インクルーシブなカリキュラムの目的や目標って，何ですか？
コラム１　貧困


　第２部　広場2　地域に生きる子どもの学び・生活とカリキュラム

第４章　「ここに居ない」者から始めるカリキュラムづくり──「多数派」のカリキュラムの刷新に向けて
　１ 「ここに居ない」者が秘める可能性
　２ 今を生きる子どもたちの集団の在り様を見つめる視点
　３ 「環境を変革する」兆しとしての共同性に迫る実践構想の視点
　４ インクルーシブ・カリキュラムを創造する実践構想の視点

第５章　地域社会を育てる子どもの学び・生活とカリキュラム
　１ 関係性を変革させるカリキュラムとインクルージョン
　２ 関係性の変革をカリキュラムに含みこむ契機
　３ 子どもが地域社会を成長させるカリキュラムを

第６章　教科・教室の枠を越えた学びとカリキュラム
　１ 学校でしんどい思いをしている子どもたち
　２ 子どもの好きなことを学びの糸口としてじっくり学ぶ
　３ 教室の外での学び
　４ 学校の外での学びと発達支援
　５ 教科・教室の枠を越えた学びとカリキュラムづくり

広場における対話２　地域の中で「わたし」が立ち上がるカリキュラムをどのように構想するか
コラム２　ヤングケアラー


　第３部　広場3　多様な当事者に応答するカリキュラム

第７章　子どもの権利に応答するインクルーシブなカリキュラム
　１ 子どもの権利をめぐる様相
　２ 子どもの権利を侵害するカリキュラム
　３ 子どもの権利に応答するカリキュラムづくりの枠組み

第８章　性の多様性への「当事者性」を育てるカリキュラムづくり
　１ 性の多様性と「いない」ことにされている子ども
　２ 学校教育における性の多様性への取り組みと課題
　３ 「性的マジョリティ」とされる子どもとカリキュラムづくり
　４ 「ふつう」を問いなおし，性の多様性への「当事者性」を育てるインクルーシブ・カリキュラム

第９章　「きょうだい」を包摂するインクルーシブなカリキュラム
　１ 筆者の当事者性について
　２ 「きょうだい」とは
　３ 「きょうだい」の語り──成人ＳＯＤＡの経験から考えるきょうだい支援
　４ 「きょうだい」を包摂するインクルーシブなカリキュラムの展望──筆者を一つのケースとして  
　５ 当事者とはだれか──きょうだい支援・家族支援における「当事者」

広場における対話３　理解が始まるカリキュラムを
コラム３　外国につながりのある子どもたち──「教育を受ける権利」カードに託される願い  


　第4部　広場4　インクルージョンを実現する学び──教科と領域のカリキュラムを問いなおす

第10章　教科カリキュラムのインクルーシブ化に向けて──国語科カリキュラムを問いなおす
　１ 教科カリキュラムの新たな構想へ
　２ インクルージョンをめぐる国語科教育の動向
　３ 国語科カリキュラムをめぐる議論の成果
　４ 国語科カリキュラムをめぐる議論の課題
　５ インクルーシブな国語科の授業づくりへ
　６ インクルーシブな国語学力とは
　７ 教科カリキュラムのさらなるインクルーシブ化に向けて

第11章　教科横断的学びをつくり出すインクルーシブなカリキュラム
　１ インクルーシブなカリキュラムの必要性
　２ 教科横断的な視点で作成するインクルーシブなカリキュラム
　３ 教科横断的学びをつくり出すインクルーシブなカリキュラム

第12章　インクルーシブな世界を拓く「総合の学び」──生活科・総合的学習の可能性
　１ 学びの保障とインクルーシブ・カリキュラム
　２ インクルーシブ・カリキュラムの課題
　３ ありうる着手点としての生活科・総合的な学習（探究）の時間
　４ 現実的なハードルとエール

広場における対話4　どのように教科と領域のカリキュラムを問いなおすのですか？
コラム４　ギフテッド・チルドレンとギフテッド教育


　第５部　広場5　学校づくりの原理としてのインクルージョン──カリキュラムをつくる学校と教師の知

第13章　特別な学びの場とインクルーシブなカリキュラム
　１ 特別な学びの場を必要とする子どもたち
　２ 特別な学びの場のカリキュラム
　３ 通常学校・学級における学びとのつながり

第14章　インクルーシブなカリキュラムづくりの挑戦と教師の知──熟練教師の語りから学ぶ
　１ 学級担任とインクルーシブなカリキュラム
　２ インクルーシブなカリキュラムの実際──Ａ教諭の実践から
　３ インクルーシブなカリキュラムからの学び

第15章　教師集団の共同とカリキュラムづくり
　１ 日本のインクルーシブ教育に見られる課題
　２ インクルーシブなカリキュラムを目指した教師集団の共同
　３ 教師集団の共同に開かれたインクルーシブなカリキュラムづくり──カリキュラム・マネジメントの問い直し  
　４ 残された課題

広場における対話５　学校でインクルーシブなカリキュラムづくりはどうしたらできるのか
コラム５　児童虐待

人名索引／事項索引