はじめに

序　章　これからの道徳教育の方向性（荒木寿友）
　１ 学校教育に課せられた役割と道徳教育の位置づけ
　２ 学校で身につける知識や技能をどう用いるのか
　３ コンピテンシーとしての批判的思考と道徳との関連
　４ 学校に文化としての道徳教育を位置づけていくということ


　第Ⅰ部　道徳教育学構築に向けて
　　
第１章　昭和戦前期における修身教授改革論の諸相――松本浩記の修身教育認識（江島顕一）
　１ 修身教授改革論――問題の所在
　２ 松本浩記の修身教育認識――一九三〇年前後
　３ 松本浩記の修身教育論――『新修身教育論』
　　
第２章　戦後中学校道徳副読本の変遷――道徳教科書の前史として（緒賀正浩）
　１ 副読本研究の現状と本章の問題設定
　２ 副読本の残存状況と本章で使用する範囲
　３ 特設道徳設置前後の副読本
　４ 文部省資料と副読本
　５ 副読本の三五資料掲載へ
　６ 今後の副読本史研究に向けて
　　
第３章　「特別の教科　道徳」の制度論的再考――課題と提言（貝塚茂樹）
　１ 道徳科の制度的再考の必要性
　２ 教員養成の充実と「専門免許」の創設
　３ 教育法規を基準とした内容項目の厳選
　４ 道徳科と「行動の記録」の関連性
　　
第４章　配分的正義とメリトクラシー――アリストテレス倫理学の視点から現代の道徳教育を捉え直す（酒井健太朗）
　１ 問題の所在
　２ 学習指導要領及び『解説』における「公正、公平、社会正義」に関する記述とその問題点
　３ アリストテレス『ニコマコス倫理学』における配分的正義に関する記述
　４ アリストテレスの配分的正義はメリトクラシーか
　５ 学習指導要領及び『解説』に対する提案
　６ 道徳教育はいかにあるべきか――アリストテレス倫理学を参照軸として

第５章　道徳的価値の理解と自覚（小池孝範）
　１ 道徳教育における自覚について
　２ 「人格の完成」と道徳
　３ 「自覚」について
　４ 道徳的価値の理解と自覚について
　　
第６章　道徳的主体としての自己はいかに立ち現れるのか――「現代的な課題」に向き合う自己のありよう（走井洋一）
　１ 道徳教育における自己の問題
　２ 教科化に向けた議論の中での自己の扱われ方
　３ これまでの自己概念にどのような問題があるのか
　４ 道徳的主体としての自己をどのように捉えるのか
　
第７章　エージェンシーの発揮と対話する道徳教育　――ウェルビーイングの実現に向けて（荒木寿友）
　１ エージェンシーとウェルビーイングの台頭
　２ 教育の目的としてのウェルビーイング
　３ ウェルビーイングが内包する矛盾
　４ ダイナミックな二重局面としてのウェルビーイング
　５ エージェンシーを構成する要素とエフィカシー（効力感）
　６ 対話によるウェルビーイングの実現

第８章　倫理学の知見に基づく道徳科の単元開発（高宮正貴）
　１ 道徳的諸価値の本質的な関連を捉える必要性
　２ 道徳的諸価値の本質的な関連を捉える単元構想
　３ 「本質的な概念」に基づく単元構想
　４ 「多様性」の概念に基づく単元開発と授業実践
　５ 道徳的諸価値の関連を捉える単元開発、教材開発、授業実践のために

第９章　道徳科学習における言語活動の充実についての一考察（木下美紀）
　１ 問題の所在
　２ 言語活動の充実が求められる社会的背景
　３ 言語活動について
　４ 具体的な構想


　第Ⅱ部　次期学習指導要領に向けての提言

概　説（貝塚茂樹）
　　
第10章　目　標――道徳教育、道徳科の目標の課題と今後の方向性（荒木寿友）
　１ 教育政策の流れ
　２ 第四期教育振興基本計画で何が提起されたか
　３ 新たな教育施策から導かれる道徳教育、道徳科の目標
第10章座談会――目標（荒木寿友）
　　
第11章　内　容――学習指導要領「道徳」の内容構成の課題と検討の方向性（西野真由美）
　１ 内容構成をめぐる課題
　２ 「内容」の構成要素の見直し
　３ OECD Education 2030 のカリキュラム研究における「態度・価値（観）｣
　４ 内容の構造化――見方・考え方に基づく概念基盤型カリキュラムの構想
第11章座談会――内容（西野真由美）
　　
第12章　教科書――道徳科教科書の成果と課題（走井洋一）
　１ 道徳教育における教科書制度と検定制度
　２ 学習指導要領における内容の取り扱いに関する記述の変遷
　３ 道徳科教科書の現状
　４ 道徳科教科書の成果と課題
　５ 学習指導要領の改訂案
第12章座談会――教科書（走井洋一）
　　
第13章　方　法――二〇一七（平成二九）年告示学習指導要領「道徳」の方法論的観点からの検討（足立佳菜）
　１ 方法に関する動向
　２ 学習指導要領改訂案の骨子
　３ 学習指導要領の改訂案
第13章座談会――方法（足立佳菜）
　　
第14章　評　価――「評価」の課題と新たな方向性に向けて（関根明伸）
　１ 評価の現状
　２ 現行の評価への主な批判
　３ 学習指導要領改善の方向性
　４ 学習指導要領及び『解説』の改訂案
　５ 次期学習指導要領改訂へ向けて
第14章座談会――評価（関根明伸）

おわりに
事項索引
人名索引