プロローグ 授業で「問う」ことの現在　̶個別最適化の問題

Ⅰ 発問の考え方
第１章 発問の哲学（フィロソフィ）と技術（タクト）
第２章 教材研究と発問
第３章 発話の場づくりとしての発問

Ⅱ 個別の学び、協働の学びと教師の問いかけ
第４章 学習集団づくりの授業
第５章 一人ひとりの学びから生まれる「問い」と学び合う中で生まれる「問い」

Ⅲ 探究学習と教師の問い
第６章 探究学習において教師が問いかけることの意味
第７章 学びを育てる教師の役割とは何か―「自主探究的な学び」の授業実践から̶

Ⅳ 争点のある学びと教師の問い
第８章 市民性教育としての話し合い：個人の問題から学校全体の生活課題へ
第９章 ＳＤＧｓに関する学習の要点と教師に求められる役割や工夫

Ⅴ 子どもの多様性と学び
第10章 子どもたちの特別な教育的ニーズを保障する教師の発問
第11章 性の多様性をめぐる学びと教師の問いかけ

エピローグ 個別最適化の時代に教師であることの意味