第１章　学校学力から生涯学力へ―生涯学習社会における学力の再構築
　はじめに　／　生涯学力概念の提起にいたる背景
　／　社会環境の変容と内発的動機づけを意識した授業改革
　／　開発的学力向上プロジェクトから見えてきた日本の学力形成の課題
　／　実践力・意思決定力・人間関係力の育成に取り組む農業中等学校
　／　生涯学力形成の日本型モデル　／　おわりに

第２章　学力問題と教育行政の課題―墨田区教育委員会「開発的学力向上プロジェクト」の取り組み
　はじめに　／　「開発的学力向上プロジェクト」導入の経緯とその概要
　／　「開発的学力向上プロジェクト」の取り組み
　／　これまでの「開発的学力向上プロジェクト」による学習状況の変容

第３章　日本における学力向上施策と生涯学力―福井県・秋田県を事例に
　はじめに　／　現代日本の学校教育における学力観　／　福井県における学力向上施策
　／　秋田県における学力向上施策　／　おわりに

第４章　学校教育と生涯学力形成―生涯学力の基盤を形成した「水」の総合学習
　はじめに　／　「水」の総合学習の２年間の学習計画（第３、４学年）
　／　生涯学習につながる「水」の総合学習　／　１年間の総合学習の成果
　／　小学校の総合学習から生涯学習へ

第５章　生涯学力と学習の主体性―イギリスにおける学習の主体性回復の試み
　はじめに　／　「創造的な学び」　／　イギリスの初等教育実践／学習主体とアセスメント
　／　イギリスの「学習を促進するアセスメント」　／　学習者による主体的な学びの形成
　／　おわりに―日本の教育への示唆

第６章　多様性社会カナダにおける学力と社会的成功
　多様性社会の学力　／　カナダでは学力問題がどのように受け止められているか
　／　アルバータ州の教育政策・実践に見る学力観　／　学力調査と学力観のかかわり
　／　まとめと考察―日本への示唆

第７章　中国における学力政策と学力観
　はじめに　／　生涯学力と中国の「素質教育」　／　学力観に関する調査　／　日本への示唆と考察

第８章　生涯学力からみたロシアの学力構想と課題―カリキュラム改革の現状と問題
　学力問題の所在と生涯学力概念の探求
　／　第二世代の国家教育スタンダードの導入経過とカリキュラム改革
　／　普遍的学習行為の概念とシステム・活動アプローチ
　／　教科における普遍的学習行為の形成／おわりに―日本の教育への示唆