第１章　なぜ今「新聞教育」なのか―主題設定の理由―
　１　この１０年の「総合的な学習」の状況と原点
　２　「市民教育」と「新聞教育」
　３　新聞を取り巻く教育現場と大学生の実態
　４　「新聞教育」への視点と歴史
　５　３０年間の「新聞教育」と今日的意義

第２章　「地域市民」の育成を求めて
　１　「日本デンマーク」安城からの発信?「ぼくらの食糧を　ぼくらの手で」
　２　学習指導要領を乗り越える
　３　新聞が創り出す「地域教育」の「学びの共同体」
　□　新聞教育の方法Ⅰ
　■　コラム１　地域と学級学ぶ『たけのこ新聞』
　■　コラム２　光り続けるホタルの話題　

第３章　「地球市民」の育成を求めて
　１　遠い隣国から近い隣国へ―「アンニョンハセヨ　韓国・朝鮮との出会いを求めて」
　２　「加害・被害」の歴史を超えて
　３　「言語活動」と「探究型の学び」の両立を
　□　新聞教育の方法Ⅱ
　■　コラム３　空襲聞き取り調査　上
　■　コラム４　空襲聞き取り調査　下

第４章　「平和的・民主的市民」の育成を求めて
　１　不条理な戦争・災害から目を背けず?「かけがいのない命」
　２　「命」の尊厳を学ぶために
　３　未曾有の大震災・惨事を前に
　４　テーマを決めて新聞切り抜き活動
　５　社会に目を向け始めた子どもたち
　□　新聞教育の方法Ⅲ
　■　コラム５　取材をもとに劇発表

第５章　「新聞教育」の課題と未来
　１　「メディアの批判的受容能力」の育成に向けて
　２　「メディアの批判的受容能力育成プログラム」（試案）―「新聞報道を考える」―
　３　双方向性のある「新聞教育」の取り組みへ