序　現代教職論とアカデミックフリーダム

　第１章　現代における教職のとらえ方を考える
　　１　「教育」という行為のとらえ方と「教師（教員）」のとらえ方―村井実に学ぶ―
　　２　現代教職論とアカデミックフリーダム

　第２章　現代教職論の課題と＜開放制目的教員養成論＞の意義
　　１　近現代教員養成史と戦後教育改革の意義
　　２　現代教職論と＜教師のしごと＞―2012年＜中教審答申＞の意義と課題―

第一部　＜教師のしごと＞と教職系学生の自己形成
　第３章　現代教職論のベースとしての＜教師のライフコース＞
　　１　剣持清一と「東北民教研」と「三つの組織論」
　　２　渋谷忠男と「地域と教育の会」と「教育原型論」

　第４章　民間教育運動における教師の＜学び＞と＜活動＞
　　１　民間教育研究運動の歴史と現在
　　２　民間教育研究運動における教師の＜学び＞と＜活動＞

　第５章　＜教師のしごと＞をどうとらえるか―ハロルド・ラッグの教師論に学ぶ―
　　１　ハロルド・ラッグの教育論と教師論
　　２　教師論をとらえる視座と＜教師のしごと＞

　第６章　大学における目的教員養成と教職系学生の自己形成
　　１　大学の専門教育をベースにした教員養成教育と教員養成の「高度化」
　　補論：教員養成の高度化と教員養成系大学大学院のあり方
　　　　―「教育学部」「教育大学」をどうつくるか―
　　２　教職系学生の＜学び＞と＜活動＞

第二部　「荒れた」学校の再生と教師の役割
　第７章　地域における学校づくりと教師の＜学び＞と＜活動＞
　　１　セントラル・パーク・イーストの特徴その1　小さな学校の役割
　　２　セントラル・パーク・イーストの特徴その2　独自のカリキュラム構成
　　３　セントラル・パーク・イーストの特徴その3　「真正の評価」の導入
　　４　セントラル・パーク・イーストの実践に学ぶ

　第８章　地域における学校づくりと校長・教師の役割―子どもたちを真ん中においた学校づくり―
　　１　四者が寄り添い、切り開く未来への実現力
　　２　四者協議会の総意が高める学校づくりの結集力・総合力
　　３　学力向上と生活指導の具体的な実践と成果

　資 料