はじめに
第１部　読書教育とは何か
　第１章　発達に応じた読書―読書教育の環境づくり
　　１．読書教育とは何か
　　　読書教育と読書指導　/　読書の力の発達　/　読書教育の環境を作る
　　２．読書の意義
　　　体験とイメージとことばの力　/　子どもの発達に重要な読書　/　読書の効果
　　３．発達に応じた読書教育の方法
　　　就学前期　/　小学校低学年　/　小学校中学年　/　小学校高学年　/　中学校から高校性
　　４．読書が育てる心と文化
　　　ことばと体験とイメージ　/　読書教育と情報処理教育

　第２章　読書教育の担い手
　　１．読書教育と一般教職員
　　２．学校図書館の専門職員
　　　学校図書館司書教諭　/　学校図書館担当職員（学校司書・支援員）
　　３．学校図書館ボランティア
　　４．公共図書館からの支援
　　５．外国における読書教育支援者

第２部　読書教育のための学校環境
　第３章　学校図書館の歴史
　　１．制度としての学校図書館
　　　学校図書館前史―大正時代　/　学校図書館前史―昭和時代前期
　　２．学校図書館法の策定と「新しい学校」の構築
　　３．「学校図書館法」の制定
　　４．学校図書館法の改正と課題
　　５．学習指導要領に見る学校図書館
　　６．学校図書館の資料構成の充実及び環境整備
　　７．学校図書館を生かす教育への展望

　第４章　学校における読書環境づくり
　　１．学校図書館活動の組織化
　　２．学校図書館運営の活性化
　　３．学校図書館メディアの整備
　　４．学校図書館の蔵書や資料の整備
　　５．学級文庫の役割
　　６．地域社会と学校図書館

　第５章　地域との連携―公共図書館や住民との連携
　　１．学校図書館を巡る政策の動向
　　２．学校図書館と公共図書館、保護者・住民との連携・協力の状況
　　　公共図書館との連携の状況　/　保護者・地域住民との連携・協力の状況
　　３．学校図書館を中心にしたネットワークの構築：千葉市川市を事例に
　　　ネットワーク化の背景と理念　/　学校図書館と公共図書館のネットワーク化
　　　/　学校図書館支援体制の構築：組織・財政面から
　　コラム：学校図書館支援センターの活動
　　４．「読書コミュニティ」の実現に向けた連携・協力のポイント

第３部　読書教育の方法―学校図書館の活用
　第６章　就学前の読書教育　――本に親しみ、言葉を知る
　　１．本との出会い
　　２．子どもの読書環境
　　３．物語との出会いのために
　　４．子どもが物語と触れ合うための教材
　　　絵本　/　紙芝居　/　それ以外の教材　/　電子絵本
　　５．聞き手から話し手へ

　第７章　学校がすすめる読書活動
　　１．学校における読書活動維新に向けて―国の取り組み
　　２．読書活動が注目される背景
　　　国内外の学力調査の読解力への注目　/　インターネット時代の学力形成
　　３．学校が行う読書活動
　　　朝読書の推進　/　教科や教科外における読書の活用
　　４．学校の読書活動の拠点：学校図書館
　　　人的整備　/　物的整備　/　財政整備　/　情報整備
　　５．今後の展望
　　　学校経営における位置づけ　/　子ども、教育、地域の「第三の場所」
　　　/　学校で読書教育を行う意義
　　コラム：学校図書館を支援する――小郡市立図書館の挑戦

　第８章　教科で行う読書教育
　　１．小学校学習指導要領における読書教育
　　２．国語科における読書教育の具体的実践
　　　リーフレット　/　本の帯　/　読書新聞
　　３．各教科等における読書教育の具体的実践
　　　理科…観察記録カードの工夫　/　始業前の時間…新聞を読む習慣
　　　/　総合的な学習の時間…本を参考にしたパンフレット作り

　第９章　小学校の読書―物語を楽しみ、言葉を育む
　　１．子どもの読書の意義と読書指導
　　２．小学校段階の読書指導
　　　学習指導要領における言語活動の充実と読書活動の推進　/　各学年毎の読書目標と内容、指導法
　　３．読書指導の計画
　　　読書指導の内容体系を考える　/　読書の指導計画を立てる　/　読書の環境づくり
　　４．読書指導の方法
　　　導入的な読書指導―読書の楽しさを知る　/　発展的な読書指導―読書の幅を広げ読みを深める
　　　/　多様な読書指導法の発展
　　５．学校図書館の発展に向けて
　　　図書委員会の活動　/　広報・展示活動　/　ボランティアの活動　/　行事・集会活動
　　　/　学校の読書活動を地域とともに

　第10章　中学校・高校の読書教育――言語教育と科学的探究の融合
　　１．自然や科学への興味・関心を高める
　　２．生徒の興味・関心を深め、探究意欲をかき立てる科学の読み物とは
　　３．科学的な読み物を利用した教育（理科教育と読書教育の融合）の事例
　　４．『不思議な国の健ちゃんの大冒険』
　　５．すばらしい本との出会い

　第11章　発達を支える読書―特別支援教育を中心に
　　１．特別な支援を必要とする児童生徒と読書活動
　　　特別支援教育の対象と教育的支援　/　特別支援教育における読書活動
　　２．障害の特性と読書への配慮
　　　視覚障害　/　聴覚障害　/　知的障害　/　肢体不自由　/　病弱・身体虚弱　/　自閉症
　　　/　情緒障害　/　学習障害（LD）　/　注意欠陥多動性障害（ADHD）
　　コラム：ＤＡＩＳＹとは（概略）
　　３．共生社会の形成、障害の理解につながる学校図書の充実

第４部　読書教育の未来に向けて
　第12章　電子書籍の発展と多様なメディア活動
　　１．電子書籍の普及
　　２．図書館・出版者と電子資料
　　３．学校図書館における多様なメディアに関する現状
　　４．日本における多様なメディア環境を用いた教育実践
　　５．海外における図書館と多様なメディアに関する近年の動向
　　６．おわりに

　第13章　諸外国の読書教育
　　１．台湾の読書教育
　　 台湾の図書館体制　/　台湾の読書教育政策　/　台北市立図書館の取り組み
　　　/　台北市内の小学校の取り組み―新湖国民小学校を中心に―　/　台湾の読書教育の特徴
　　２．ドイツの読書教育
　　　ドイツの読書環境　/　読書能力の促進に向けて　/　読書クラブ
　　　/　州の取り組み（ヘッセン州の場合）　/　学校の読書教育　/　まとめにかえて
　　３．北欧の読書教育―福祉と自由と平等をめざす豊かな教育―
　　　北欧諸国における図書館事情
　　　/　思考を鍛える読書教育―フィンランドの国語授業を通して考える―
　　　/　まとめにかえて―暮らしの中の読書活動―

あとがき―読書教育を支える人びと―
　２０００年以降の学校図書館関連文献