まえがき

序　教師と教育学

第１章　現代社会と道徳
　1　道徳を必要とするのは誰か
　2　両親の自覚を促すには何が必要か
　3　学校の教育活動全体と道徳
　4　道徳教育を担う教師の課題

第２章　道徳教育の本質と目標
　1　道徳的価値とその問題点
　2　社会規範の内面化としての道徳性とその問題点
　3　総合的な能力としての道徳性

第３章　道徳性の発達理論とその臨界―フロイト、ピアジェ、コールバーグ
　1　フロイト―超自我とその形成
　2　ピアジェ―他律から自律へ
　3　コールバーグ―モラル・ジレンマと３水準６段階
　4　道徳性の発達理論の臨界

第４章　道徳教育はどうあるべきか
　1　はじめに
　2　特設「道徳の時間」導入（1958年）の歴史的背景
　3　「道徳」授業批判
　4　モラル・ジレンマ授業の意義と問題点
　5　ジャスト・コミュニティ・プログラムと市民性教育―鍵概念としての「対話」

第５章　道徳教育の方法
　1　国家主義的道徳教育と民主的道徳教育
　2　道徳教育の指導形態
　3　道徳教育の計画

第６章　道徳科の授業
　1　道徳事業の前提となる諸要素
　2　道徳科の指導案
　3　道徳科の「教育内容・教材研究」――２つの事例をもとに
　4　道徳科における評価
　5　道徳科授業の「落とし穴」

第７章　道徳教育の歴史
　1　道徳教育の歴史をなぜ、問うのか
　2　明治期の道徳教育
　3　大正、昭和戦前期の道徳教育
　4　敗戦後の道徳教育
　5　全面主義、特設時代の道徳教育

第８章　道徳教育と宗教
　1　宗教的道徳教育が必要だと主張されるが･･････
　2　宗教的価値の絶対性と相対性
　3　近代における宗教と道徳の関係性原理
　4　日本における道徳教育と宗教の＜関係＞

道徳教育参考資料
教育基本法
教育基本法（旧）
学事奨励に関する被仰出書
教学聖旨（教学大旨）
教育ニ関スル勅語
教育勅語等の排除に関する決議
教育勅語等の失効確認に関する決議
道徳教育振興に関する教育課程審議会答申
時間特設・独立教科による「道徳」教育について
期待される人間像（中央教育審議会答申）
小学校学習指導要領（抄）
中学校学習指導要領（抄）
学習権宣言（抄）

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