序 章　本研究の問題関心
　1　問題の社会的背景
　2　障害教員に関する統計
　3　先行研究
　4　目的と方法

第１章　全盲教師の生活史
　1　個人を通して社会を考える
　2　楠さんの生活史
　　2.1 あん摩，鍼灸はいやだった　/　2.2 理療科教師をめざして
　　/　2.3 英語の先生になれるかもしれない　/　2.4 支援のない大学生活　/　2.5 断られた教員採用試験
　　/　2.6 高校教師に　/　2.7 有効な支援の模索　/　2.8 生徒との生のつきあい
　　/　2.9 障害のある教師だからこそ
　3　視覚障害教師をめぐる歴史と論点

第２章　障害教員をめぐる政策の歴史と現状
　　―労働政策と教育政策の側面から―
　1　はじめに
　2　障害教員をめぐる労働政策
　　2.1 障害者雇用促進の2つのアプローチ　/　2.2 障害者雇用促進法の制定
　　/　2.3 障害者の雇用・就業に関する行政監察結果に基づく勧告
　　/　2.4 除外率・除外職員制度の見直し　/　2.5 法定雇用率の未達成と適正実施勧告
　　/　2.6 障害者雇用の現状　/　2.7 差別禁止アプローチの導入
　3　障害教員をめぐる教育政策
　　3.1 教員採用等の改善について（審議のまとめ）　/　3.2 教員採用等の改善に係る取組事例
　　/　3.3 養成と採用・研修との連携の円滑化について（第3次答申）
　　/　3.4 教育委員会に対する障害者採用拡大の要請　/　3.5 法定雇用率引き上げへの対応
　　/　3.6 差別禁止への対応　/　3.7 インクルーシブ教育の実現に向けて
　4　まとめ

第３章　中途で視覚障害となった教員の復職過程
　　―「辞める」から「続ける」への転換に焦点を当てて―
　1　教員が中途障害となった場合
　2　障害発生から復職まで
　　2.1 三宅さんの事例　/　2.2 松田さんの事例　/　2.3 長井さんの事例　/　2.4 山口さんの事例
　3　「辞める」から「続ける」への転換
　　3.1 障害発生当初　/　3.2 復職への転機　/　3.3 復職の決断　/　3.4 復職の実現
　　/　3.5 復職促進要因と復職阻害要因
　4　復職過程の基本的な流れ

第４章　障害者が教員になることを阻む社会的障壁
　　―教員採用試験を点字受験した視覚障害教員の語りから―
　1　障害者が教員になる場合
　2　教員志望から採用試験まで
　　2.1 教員志望の動機　/　2.2 教育実習　/　2.3 教員採用試験の準備　/　2.4 教員採用試験
　3　教員になることを阻む要因
　　3.1 教員志望の動機　/　3.2 教育実習　/　3.3 教員採用試験の準備　/　3.4 教員採用試験
　4　社会的障壁の解消に向けて

第５章　視覚障害教師の障害の経験と意味づけ
　　―生徒との関係性を中心に―
　1　障害教師特有の教育実践とは
　2　障害教師の障害をめぐる経験
　　2.1 見えない中での授業　/　2.2 生徒の手助け　/　2.3 障害がもたらす教育効果
　　/　2.4 障害に教育的意味づけをしない
　3　教育的文脈における肯定的障害観

第６章　視覚障害教員の困難と支援
　　―「対個人支援モデル」と「対職場支援モデル」―
　1　職業適応と合理的配慮
　2　支援の有効性と問題点
　　2.1 物的支援　/　2.2 人的支援
　3　対個人支援モデルと対職場支援モデル

第７章　視覚障害教員の学習指導に対する支援
　　―「一元支援」と「多元支援」―
　1　学習指導支援の問題
　2　人的支援の現状
　　2.1 支援人員　/　2.2 授業時間内の支援　/　2.3 授業時間外の支援　/　2.4 定期試験の支援
　3　人的支援の有効性と問題点
　　3.1 公的な人的支援の不足　/　3.2 支援人員の要件　/　3.3 一元支援と多元支援
　4　オルタナティブとしての複業務多元支援

第８章　視覚障害教員の学級担任業務に対する支援
　　―「業務支援」と「多元支援の質的効果」―
　1　学級担任業務支援の問題
　2　人的支援の現状
　　2.1 今井さんの事例　/　2.2 岡村さんの事例　/　2.3 金田さんの事例　/　2.4 小森さんの事例
　　/　2.5 杉原さんの事例　/　2.6 瀬川さんの事例
　3　複業務多元支援の有効性
　　3.1 支援業務と担い手による事例の分類　/　3.2 支援業務に対する担い手の要件
　4　複業務一元支援と複業務多元支援

第９章　障害者労働の業務支援理論
　1　障害者労働の業務支援理論
　2　残された課題
　　2.1 内在的課題　/　2.2 外在的課題

終 章　総括
　1　本研究のまとめ
　2　本研究の意義と限界，および今後の課題