第Ⅰ部　都道府県間・都道府県内進学移動パターンの変化について―神戸大学を事例に―
　第１章 都道府県間での進学移動パターンの変化について
　　1 問題意識
　　2 18歳人口動態の予測

　第２章 都道府県内での進学移動パターンの変化について
　　1 問題意識
　　2 第５学区「但馬」からの合格状況
　　3 第４学区「西播磨」からの合格状況
　　4 第３学区「東播磨」からの合格状況
　　5 第２学区「阪神・丹波」からの合格状況
　　6 第１学区「神戸・芦屋・淡路」からの合格状況
　　7 結　論

第Ⅱ部　アクティブラーニング，学習支援，内部質保証について
　第３章 私的経験に基づくアクティブラーニング論
　　1 問題意識
　　2 「教育」から「学習支援」へ
　　3 ４つの原則
　　4 アクティブラーニングの多様性
　　5 筆者の失敗例（その1）―P大学におけるグループワーク
　　6 授業時間外の学習をどうモニターするか
　　7 さらなる筆者の失敗例（その2）
　　8 ひとまずの結論
　　9 結　論

　第４章 少人数教育はいかなる環境において有効なのか？
　　1 問題意識
　　2 初年次・少人数セミナーと「旧式FD」
　　3 授業改善からカリキュラム改革と「新式FD」へ
　　4 自己修正力の向上

　第５章 中国の専攻別評価システムとその課題についての研究―日本への示唆―
　　1 中国の専攻別評価制度の概要
　　2 省レベルの専攻別評価の実施
　　3 省レベルの専攻別評価の評価結果の利用
　　4 大学レベルの専攻別評価の展開
　　5 中国の専攻別評価に関する問題点
　　6 日本への示唆

　第６章 世界の学習支援
　　1 メルボルン大学の生き残り戦略と学習支援
　　2 香港中文大学のLEOと学科と書院による学習支援

第Ⅲ部　学生の進路について
　第７章 大学生の学力と進路職業選択
　　1 問題意識
　　2 大学生にみる学力の多様化
　　3 学校・大学で身につけるべき新たな能力について
　　4 大学卒業者の職業の変化
　　5 結　論

第Ⅳ部　卒業生の活躍について
　第８章 エリート教育研究の課題と展望
　　1 問題意識―関西人の意気―
　　2 エリート教育研究の不振の原因と残した課題
　　3 エリート教育研究の自分史と2 人の巨人―麻生誠先生と竹内洋先生―
　　4 教育社会学者は『人事興信録』という資料をどう使ってきたのか
　　5 結　論

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