第１部 子ども・子育て支援
　第１章 子育て支援施策の検討と課題―第4次少子化社会対策大綱の検討を中心に―
　　1.はじめに ／ 2.第４次少子化社会対策大綱までの流れ ／ 3.多様な経営主体の参入
　　 ／ 4.子育て支援の広がりの限界 ／ 5.「オンライン保育」という誤解
　　 ／ 6.今後に向けて

　第２章 障害のある子どもを支える専門的学びの取り組み－ICTを活用した手作り教材の作成と効果―
　　はじめに ／ 1.研究の背景と目的 ／ 2.本研究の対象者の状況と仮説 ／ 3.方法と分析方法
　　 ／ 4.結果1―学生が作成した音声ペンを活用した教材
　　 ／ 5.結果2 ―ICT教材作成による学習効果 ／ 6.考察
　　 ／ まとめ（＝本研究の取り組みの独自性と創造性）

　第３章　児童養護施設における実践研究の動向
　　―虐待を受けた子どもと発達障害の子どもへの支援に焦点を当てて―
　　はじめに ／ 1.児童虐待―その意義と施設実践 ／ 2.発達障害―その概念と施設実践
　　 ／ 3.施設養護論と実践 ／ おわりに

　第４章　領域「人間関係」における思考力の取り扱いに関する一考察
　　―保育所での鬼ごっこ遊びに着目して
　　はじめに ／ 1.領域「人間関係」における思考力 ／ 2.保育所における集団遊び
　　 ／ 3.集団遊びにおける思考力 ／ 4.まとめと今後の課題


第２部 介護人材と進化する介護現場
　第５章 介護過程における介護計画展開に関する一考察
　　―要因分析的アプローチ（生活支援モデル）をもとに展開する―
　　はじめに ／ 1.現在の介護過程の展開方法 ／ 2.要因分析的アプローチ
　　 ／ 3.介護実習指導者テキスト（事例）に見る介護計画の内容と要因分析的アプローチの差異
　　 ／ さいごに

　第６章 介護人材不足解消と高齢者の社会参加に向けた取り組み
　　はじめに ／ 1.介護人材不足と社会参加の現状 ／ 2.高齢者雇用政策の現状
　　 ／ 3.介護人材確保に向けた方策 ／ 4.高齢者の社会参加 ／ おわりに

　第７章 介護の雇用状況と人材確保に関する一考察
　　はじめに ／Ⅰ 介護人材の需要の高まりと供給不足 ／Ⅱ 介護人材の雇用の現状
　　／ Ⅲ 介護福祉士資格制度および潜在介護福祉士の現状
　　／ Ⅳ 介護人材の雇用と資格制度の現状 ／ Ⅴ 考察／おわりに

　第８章 表情解析に基づくSOLO 感情指数Well-being とQOSとの関連性の検証
　　―要介護高齢者及び認知症高齢者を対象とした介入調査を通して―
　　緒言 ／ Ⅰ 本研究の背景と目的 ／ Ⅱ 調 査 ／ Ⅲ 結 果 ／ Ⅳ 考　察 ／ Ⅴ 研究の限界

　第９章 介護現場におけるカスタマーハラスメント
　　―介護職員の働きやすい環境づくりに向けての一考察―
　　はじめに ／Ⅰ 介護現場におけるカスタマーハラスメントおよびその実態
　　／Ⅱ カスタマーハラスメントに対する対応の実態
　　／Ⅲ 企業におけるカスタマーハラスメント予防および対応の視点
　　／Ⅳ 考察 ／おわりに

　第10章 家族介護システムの再構築の在り方
　　―ストレッサーとエンパワメントの関係性を通して―
　　はじめに ／ 1.家族介護の関係性と家族危機
　　／ 2.家族介護者に対する精神的・身体的負担の軽減
　　／ 3.ストレッサーを栄養素として「生きる」こと ／おわりに

　第11章 地域包括ケアシステムとプライマリ・ケア
　　―在宅医療の変遷と福祉・介護職に対する新たな役割への期待―
　　はじめに ／ 1.地域包括ケアシステムの推進のための施策
　　／ 2.地域包括ケアシステムと在宅医療政策
　　／ 3.地域包括ケアシステムにおけるプライマリ・ケア
　　／ 4.地域包括ケアシステムにおけるプライマリ・ケアを支える
福祉・介護職への新たな役割への期待／ 5.考察 ／おわりに

第３部 社会的手抜きとソーシャルワーク
　第12章 社会的手抜きに及ぼすリーダーシップの効果
　　1.はじめに ／ 2.社会的手抜きと知覚された社会的手抜き
　　／ 3.社会的手抜きに及ぼす倫理的リーダーシップの効果
　　／ 4.社会的手抜きに及ぼすサーバント・リーダーシップの効果 ／ 5.まとめと考察

　第13章 ソーシャルワーク実践における感情の役割とスーパービジョン
　　はじめに ／ 1.「感情」の位置づけ ／ 2.感情と意思決定
　　／ 3.プロフェッショナリズム，プロシージャリズム，アカウンタビリティ
　　／ 4.スーパービジョンと感情の探求
　　／ 5.スーパービジョンのためのパートナーシップモデルとツール ／まとめ

　第14章 合理的配慮の意義と高等教育における障害学生支援
　　はじめに ／ 1.合理的配慮の法制度上の意味と内容 ／ 2.大学等における障害のある学生の現状
　　／ 3.大学における発達障害のある学生に対する合理的配慮 ／ 4.大学等の体制と運営 ／ おわりに

　第15章 大学における精神保健福祉士養成教育の射程
　　―メンタルヘルスソーシャルワークを視座として―
　　はじめに ／ 1.精神保健福祉士の役割の拡大と養成カリキュラム
　　／ 2.社会福祉学を基盤としたソーシャルワーク／メンタルヘルスソーシャルワーク
　　／ 3.精神保健福祉士に残されている課題
　　／ 4.学士（社会福祉学）の価値と養成カリキュラム・実習の現状と課題 ／ おわりに

　第16章 アルコール依存症者が抱える困難とレジリエンス
　　―セルフヘルプグループの意義と効果
　　Ⅰ 研究背景と目的 ／ Ⅱ 調査概要 ／ Ⅲ 結果 ／ Ⅳ 考察 ／ Ⅴ 研究の限界と課題

第４部 制度の確立と適用
　第17章 認知症ケアにおける音楽療法の有用性
　　―ドイツでの調査研修や長年の音楽療法の実践等を踏まえて―
　　はじめに ／ 1.認知症に関する基礎知識 ／ 2.認知症の当事者の思い
　　／ 3.音楽療法の臨床的機能 ／ 4.認知症ケアにおける音楽療法／おわりに

　第18章 民生委員制度の確立と展開―「法令」および「活動」の検証を通して―
　　Ⅰ はじめに ／ Ⅱ 研究の方法 ／ Ⅲ 結果と考察 ／ Ⅳ 結論 ／ Ⅴ おわりに

　第19章 被用者保険の体系と適用関係―非適用業種の見直しと短時間労働者の適用拡大―
　　はじめに ／ 1.被用者保険の体系と概要 ／ 2.被用者保険の適用
　　／ 3.被用者保険における短時間労働者への適用拡大の背景と経緯
　　／ 4.適用拡大の影響／おわりに（まとめと考察）

　第20章 ワイマール期の生活保障―全国的統一制度の形成と権利性の解体
　　はじめに ／ 1.11月革命とワイマール憲法
　　／ 2.戦争が経済と社会にもたらした影響―国民生活の窮迫化と扶助対象の拡大―
　　／ 3.扶助義務令（1924 年）の成立―公的扶助の新秩序と権利性
　　／ 4.ナチズムの台頭と権利性の解体 ／ おわりに