序 章
　1．新制高等学校70年余りの推移
　2．実習内容調査の経緯と概要
　3．学校における実習の歩み
　4．本書の構成

第１章　高校教育と工業科，その中での実習
　第1節　戦後の高校教育政策と工業科
　　1-1　新制高等学校発足期
　　（1）新制高等学校の発足，特に旧学校教育法第41条への注目
　　　／　（2）普通科と職業学科との区別の始まりと工業学科　／　（3）「工業高等学校」という呼称
　　　／　（4）産業教育振興法の制定
　　1-2　学科の多様化，普通科との分離傾向
　　（1）コースの細分化，学科の多様化の始まり
　　　／　（2）「国民所得倍増計画」による工業高校の増設，高等学校専門制度創設
　　　／　（3）「能力・適性に応じた教育」と学科の多様化
　　1-3　「専門高校」化の中の工業科
　　（1）コース制の拡大，総合技術高校，総合学科等の登場
　　　／　（2）「職業高校」から「専門高校」へ，中等教育学校制度創設，産振法改正
　第2節　高校工業科の教育課程，（特に）実習の位置づけ
　　2-1　高校工業教育の形成期
　　2-2　中堅技術者の育成を掲げて
　　2-3　工業高校卒業生の位置づけの変化：中堅技術者から技能工へ
　　2-4　代替科目の拡大による専門教育の希薄化
　第3節　産業教育振興法改正による国庫補助の廃止
　　3-1　三位一体の改革と国庫補助負担金削減改革
　　3-2　2005年の法改正
　　3-3　2006年法改正
　　3-4　安全・安心な学校づくり交付金交付要綱による国庫補助
　　3-5　若干の考察
　　（1）国庫補助廃止の意味　／　（2）地方分権と助成制度

第２章　実習内容の歴史的変遷
　第1節　調査対象校の教育課程
　　1-1　本調査の教育課程の集計結果
　　1-2　教育課程の事例
　　1-3　工業教科の実習関係科目の単位数実施状況
　　（1）実 習　／　（2）工業基礎・工業技術基礎　／　（3）課題研究　／　（4）製 図
　　1-4　第５回の結果について
　　（1）普通教科及び専門教科　／　（2）工業技術基礎・工業基礎　／　（3）実 習　／　（4）課題研究
　　　／　（5）製 図
　第2節　機械科・系の実習
　　2-1　機械科・系の「実習」単位の変遷
　　2-2　機械科・系の実験・実習内容の変遷
　　（1）実習的分野の変遷　／　（2）実験的分野の変遷　／　（3）実習的分野と実験的分野の配分
　　　／　（4）実習的分野の分類ごとの実施状況　／　（5）実験的分野の分類ごとの実施状況
　　　／　（6）代表的なテーマ
　　2-3　考　　察
　　（1）実習の量的変化　／　（2）実習の質的変容　／　（3）原則履修科目導入の影響
　第3節　電気科・系における実験・実習の変化
　　3-1　電気科における実験・実習の特徴について
　　3-2　電気科における実験・実習の単位数の変化
　　3-3　電気科における実験・実習の内容の変化
　　（1）減少傾向にある分野　／　（2）増加傾向にある分野　／　（3）あまり変化がみられない分野
　　3-4　電気科における実験・実習の重点的なテーマ
　第4節　電子科・系における実験・実習の変化
　　4-1　電子科における実験・実習の単位数の変化
　　4-2　電子科のテーマ数の変化
　　4-3　電子科における実験・実習の内容の変化
　　（1）減少傾向にある分野　／　（2）増加傾向にある分野
　　4-4　電子科における実験・実習の重点的なテーマ
　　（1）全調査で５割を超えたテーマ　／　（2）実施率が回を追うごとに増加しているテーマ
　　　／　（3）以前は高い実施率だったが急激に減少したテーマ
　第5節　建築科・系の実習
　　5-1　建築科の実験・実習内容の変遷
　第6節　土木科・系の実習
　　6-1　土木科の実験・実習内容の変遷
　第7節　化学系学科の実験・実習
　　7-1　化学系学科の「実習」関係科目の単位の推移
　　7-2　化学系学科の実験・実習内容の変遷
　　7-3　課題研究
　　7-4　考　　察
　第8節　情報技術科の実習
　　8-1　実験・実習の単位数
　　8-2　実験・実習の内容
　　（1）減少傾向にある分野　／　（2）増加傾向にある分野　／　（3）変化が少ない分野
　第9節　電子機械科の実習
　　9-1　実習の単位数
　　9-2　実習のテーマ数と具体的なテーマの実施状況
　　（1） 増加・維持傾向にある実習分類　／　（2） 減少傾向にある実習分類
　　9-3　電子機械科の実習のまとめ
　第10節　工業基礎・工業技術基礎の変遷
　　10-1　戦後の工業教育の流れ―指導要領における目標の変遷を中心に―
　　10-2　実習内容調査における工業基礎・工業技術基礎
　　10-3　工業基礎・工業技術基礎の変遷
　　（1）工業基礎の新設　／　（2）1987年調査結果に基づく工業基礎の実態
　　　／　（3）その後の工業基礎・工業技術基礎　／　（4）調査結果のまとめ　／　（5）考 察
　第11 節　「工業基礎」など原則履修科目導入の実習への影響
　　11-1　影響が認められる学科・系について
　　（1）機械科・系　／　（2）土木科・系　／　（3）化学系学科
　　11-2　影響が認めにくい学科・系
　　（1）電気科・系　／　（2）電子科・系　／　（3）建築科・系　／　（4）情報技術科
　　　／　（5）電子機械科

第３章　実習の実際：事例研究
　第1節　東京工業大学附属科学技術高等学校機械システム分野
　　　・旧工学部附属工業高等学校機械科における実習の変遷
　　1-1　機械科，機械システム分野の教育課程の変遷
　　（1）第１期　／　（2）第２期　／　（3）第３期
　　1-2　機械実習等の変遷とその特徴
　　（1）第１期　／　（2）第２期　／　（3）第３期
　　1-3　当校の課題研究
　　1-4　実習を支える諸条件
　　1-5　考　　察
　第2節　大阪府立今宮工業高等学校機械科の実習教育
　　2-1　機械科の教育課程の変遷
　　（1）昭和27年度　／　（2）昭和36年度　／　（3）昭和39年度　／　（4）昭和53年度
　　　／　（5）昭和60年度　／　（6）平成６年度　／　（7）平成15年度
　　2-2　機械実習の変遷と実習改革の特徴
　　（1） 昭和30年代から昭和50年代まで　／　（2）昭和60年代から平成６年度―昭和53年指導要領改訂への対応
　　2-3　考　　察
　第3節　教材用スターリングエンジンの開発と展開
　　3-1　スターリングエンジン教材化への動機
　　3-2　１号機誕生まで
　　3-3　２号機以降の製作とその経験
　　3-4　この教材を使った授業と生徒の変化
　　3-5　「課題研究」やものつくりの題材として
　　3-6　学校外での広がり
　　3-7　67号機まで続く教材研究
　　3-8　教材用「スターリングエンジン」の開発がもたらした変化
　　3-9　これからこの教材を作ろうとする方へ
　　3-10　教材用スターリングエンジンの開発と展開を支えた要因
　第4節　工業技術基礎の旋盤実習における授業内容と実習指導の留意点
　　4-1　工業技術基礎の目標と内容，教育課程編成
　　4-2　愛知県立豊川工科高等学校の工業技術基礎のショップと学習テーマ
　　4-3　工業技術基礎の旋盤ショップの授業のシラバス
　　（1）前期第１週目 機械加工の基礎(1)　／　（2）前期第２週目 機械加工の基礎(2)
　　　／　（3）後期第１週目 段付丸棒の製作(1)　／　（4）後期第２週目 段付丸棒の製作(2)
　　　／　（5）後期第３週目 段付丸棒の製作(3)
　　4-4　旋盤実習における指導の留意点と実技指導の勘どころ
　　（1）図面の読み方　／　（2）段取りと加工手順　／　（3）測定器の測定方法に関する指導
　　　／　（4）旋盤操作の基本についての指導

第４章　実験・実習担当教員の問題
　第1節　工業科教員養成の制度的課題
　　1-1　工業科教員養成の現状と「特例措置」
　　（1）工業科教員養成を行う大学・学部　／　（2）教員免許状取得者数
　　　／　（3）工業科教員養成と「特例措置」
　　1-2　「特例措置」の課題
　　（1）教育学的視点から　／　（2）国際的な視点から　／　（3）教育現場の実情から
　第2節　高等学校工業科担当教員の供給源に関して―愛知県・岩手県の場合―
　　2-1　調査の概要
　　2-2　愛知県立豊橋工業高等学校の場合
　　2-3　岩手県立工業高等学校の場合
　第3節　 工業科教員養成の視点からの大学工学部の実験・実習と工業高校の実習との比較
　　―機械系学科と電気系学科について―
　　3-1　大学工学部機械工学科と工業高校機械科の実習内容の比較
　　　1．大学機械工学科の実習内容
　　　（1）名城大学理工学部機械工学科の機械工学実習
　　　　／　（2）大同大学工学部機械工学科，総合機械工学科の機械製作実習
　　　　／　（3）工学院大学工学部機械工学科の「機械実習」「機械実験及演習」
　　　　／　（4）神奈川工科大学機械工学科の「機械工学プロジェクト」，「機械及び電気工学実験」
　　　　／　（5）鹿児島大学工学部機械工学科の「機械工作実習」，「機械工学実験」
　　　2．工業高校機械科の実習内容と授業時間数，大学の実習との比較
　　　（1）工業技術基礎３単位 ※全学科共通（くくり募集のため）
　　　　／　（2）２年機械実習６単位 → ３単位×２（実習Ａ，実習Ｂ）で実施
　　　　／　（3）３年機械実習３単位
　　　3．実習授業時間数の比較
　　3-2 　大学工学部電気系学科と工業高校電気系学科の実験・実習内容の比較
　　　1．実験・実習の比較の範囲と内容
　　　2．実施状況の比較
　　　（1）分野ごとの未実施率の比較　／　（2）各分野の代表的なテーマの比較
　　　3．電気主任技術者資格の認定校について
　　　4．実験・実習の時間数，担当教員数等

第５章　実習の教育的意義
　第1節　卒業生の工業教育内容に対する評価
　　1-1　調査の概要
　　1-2　調査結果の概要
　　（1）学科による分類からの特徴　／　（2）進路による分類からの特徴
　第2節　工業科卒業生への面接調査
　　2-1　調査方法
　　2-2　面接結果
　第3節　実習の教育的意義
　　3-1　能動性，目的意識性の獲得
　　3-2　本物の学習意欲の形成―学習観の転換―
　　3-3　人・ものとのコミュニケーション
　　3-4　レポート作成による言語表現の自信
　　3-5　実験による学び

終 章
　（1）高等学校学習指導要領の工業の目標・各科目の再検討を
　　／　（2）工業科教員養成システムの現代化と工業教育所管の拡張を
　　／　（3）中学校教育における技術教育の充実のために　／　（4）すべての高校生に技術の学びを
　　／　（5）人間と自然―手作業の重要性

あとがき
付　　表