第1章　こころの状態について客観的に理解する
　　　第1節　パーソナリティに関する基本的な理論
　　　　　　（１）類型論（２）特性論
　　　第2節　発達理論と発達段階の諸相
　　　　　　（１）遺伝と環境構造論（２）ピアジェの認知発達論（３）ヴィゴツキーの発達論（４）エリクソンの生涯発達論（５）各発達段階の心理的特徴
　　　第3節　心理的アセスメントに関する基本的な理論　
　　　　　　（１）面接（２）代表的な心理検査（３）心理的アセスメントを実施するための重要な観点
第2章　精神的な症状について
　　　第1節　精神的な状態について判断するための基準
　　　　　　（１）平均的基準（統計学的基準）（２）適応的基準 （３）価値的基準（４）病理的基準
　　　第2節　精 神 疾 患
　　　　　　（１）統合失調症（２）双極性障害（３）うつ病（４）不安障害（５）解離性障害（６）食行動障害および摂食障害群（７）パーソナリティ障害群
第3章　代表的な心理学的支援の方法
　　　第1節　精 神 分 析
　　　　　　（１）こころの構造論（２）自由連想法（３）転移と逆転移（４）ユングによる無意識の捉え方
　　　第2節　認知・行動論的アプローチに基づく心理療法
　　　　　　（１）古典的条件づけ（２）オペラント条件づけ（３）行動療法（４）認知療法（５）論理療法（６）認知行動療法
　　　第3節　来談者（クライエント）中心療法
　　　　　　（１）カウンセラーに必要な態度条件 （２）エンカウンターグループ
　　　第4節　家 族 療 法
　　　　　　（１）円環的因果律（２）IP（３）家族療法で用いる技法
　　　第5節　遊 戯 療 法
　　　　　　（１）子どもとセラピストとの関係（２）プレイルームで行うことの意義
第4章　教育・福祉において心理学的支援が重要とされるテーマ
　　　第1節　虐　　　待
　　　　　　（１）児童虐待とは（２）児童虐待に対する対応（３）児童虐待の予防（４）障害者への虐待（５）高齢者への虐待
　　　第2節　発達の遅れや偏りとその支援
　　　　　　（１）知的能力障害（知的発達症/知的発達障害）（２）自閉スペクトラム症/自閉症スペクトラム障害（３）注意欠如・多動症/注意欠如・多動性障害（AD/HD）（４）限局性学習症/限局性学習障害 （５）二次症状（６）特別支援教育
　　　第3節　い　じ　め
　　　　　　（１）いじめの定義と構造論 （２）傍観者の存在と援助行動との関連性（３）いじめにかかわる傍観者の割合の変化 （４）いじめの傍観者にならないようにするためには（５）いじめの予防に向けて
　　　第4節　不登校に対する支援
　　　　　　（１）学校内における不登校への支援 （２）学校外における不登校への支援
　　　第5節　ひきこもりに対する支援

　　　　　　（１）ひきこもりの状態に対する理解（２）ひきこもりの支援の進め方
　　　第6節　認 知 症
　　　　　　（１）認知症の診断（２）アルツハイマー型認知症（３）脳血管性認知症（４）レビー小体認知症（５）認知症にかかわる心理的支援