「文芸教育」誌・特集にあたって 文芸の授業づくり《まとめよみ》とは価値・意味を問う学び　辻󠄀惠子
特集　文芸研の授業づくりーまとめよみ・典型化
・《まとめめよみ》で実現する豊かで深い学び 「たずねびと」（光村五年生）の実践例として　吉田剛人
・「たぬき」のような元気な一年生とともに、「たぬきの糸車」の深い意味を考える　斎藤鉄也
・文芸を通して見る今の世界 「一つの花」の授業で戦争を考える　秋山亮介
・最後の場面がおわりではない　松山幸路
実践記録 三学期の教材 ここだけはおさえよう
・自由な「ねずみ」として生きることのすばらしさ―「アレクサンダとぜんまいねずみ」―(小学校二年生)の授業　綿引亮介
・「豆太はおくびょう？おくびょうじゃない？」子どもたちと深く語り合う授業を目指して―「モチモチの木」―　(小学校三年生)の授業　岡﨑春美
・《比較》と《関連》で深い意味づけを―「海の命」―　(小学校六年生)の授業　永渕和彦
・「走れメロス」と走りきった私たち―「走れメロス」―　(中学校・特別支援学級)の授業　犬童弘子
連載　ヒロシマ発 平和教育の今(5)「平和の種をまく」―平和教育による子どもたちの変容と「ヒロシマ」の発信を通してー　吉田愛
リレー連載　文芸学理論で授業が変わる (2)【視点論Ⅰ】視点をふまえてこそ見えてくる作品世界―「人間を育てる国語教育のために」―　辻󠄀惠子