民法の事例問題を解けるようになるのは何故難しいのか

『民法の事例問題を解けるようになるのはな何故難しいのか―認知科学の知見から民法の学びを考える』

　執行秀幸(元中央大学大学院法務研究科教授)　著

【目　次】

◆Ⅰ　はじめに　

1　本稿の目的　
2　背　景　
3　認知科学等の知見を参考にすることの意義　
4　本稿の限界　
5　本稿の構成概要　

◆Ⅱ　認知科学等の知見　

1　認知心理学，認知科学とは　
2　記憶のメカニズム　
　⑴　記憶の基本メカニズム　
　⑵　短期記憶　
　⑶　長期記憶　
3　手続き的知識の獲得　
　⑴　手続き的知識・スキルとは　
　⑵　手続き的知識・スキルの獲得に必要なもの　
　⑶　スキル獲得の段階　
　⑷　練　　習　
　⑸　フィードバック　
　⑹　民法学習と手続き的知識　
4　学習の転移　
　⑴　転移概念と転移の難しさ　
　⑵　転移が困難な理由　
　⑶　転移を促進する要因・方法　
　⑷　民法学習と転移　
5　ワーキングメモリ　
　⑴　ワーキングメモリとは　
　⑵　ワーキングメモリのモデル　
　⑶　ワーキングメモリの容量　
6　熟達者と初心者　
　⑴　熟達者を考える意義　
　⑵　熟達者の特徴　
　⑶　民法熟達者の特徴　
　⑷　民法熟達者の問題解決・学習と認知メカニズム　
　⑸　民法学習の目標　
　⑹　民法に関する高度に構造化された知識の構築　
　⑺　民法学習と熟達者研究　
7　認知負荷理論　
　⑴　認知負荷理論を取り上げる意義　
　⑵　内在的負荷と外在的負荷　
　⑶　内在的負荷　
　⑷　外在的負荷　
　⑸　認知負荷理論からみた民法学習のあり方　
8　メ タ 認 知　
　⑴　メタ認知とは　
　⑵　メタ認知の機能　
　⑶　メタ認知の難しさ　
　⑷　メタ認知を促す学習活動　
　⑸　民法学習におけるメタ認知に関する認知科学の知見の意義　

◆Ⅲ　認知科学の知見からみた民法学習のあり方　

簡単な振り返りと本稿の目的の確認　
1　民法の事例問題を解けるようになるのは何故難しいのか　
2　認知科学の知見からみた民法学習　
　⑴　ワーキングメモリの制限に対する工夫　
　⑵　知識の構造化　
　⑶　手続き的知識の自動化　
　⑷　メタ認知の意識化　

◆Ⅳ　結　語　

◇執行秀幸先生の認知科学の知見に基づく民法学習法の要約と解説［加賀山茂］