新版 外国語学習に成功する人，しない人

　新版へのまえがき

プロローグ
　外国語学習に王道はあるか
　第二言語習得研究とは何か
　経験至上主義から科学的アプローチへ

１　日本人はなぜ英語が下手なのか──その1 動機づけ
　動機づけが低いと外国語学習の成功は不可能
　動機づけはどこからくるか
　統合的動機づけと道具的動機づけ
　にわとりが先かたまごが先か

２　日本人はなぜ英語が下手なのか──その2 母語の影響
　言語間の距離で習得難度は決まる
　日本人は韓国語なら、すぐうまくなる？
　言語転移
　転移は言語に特有の現象ではない
　母語によらない普遍的な習得順序はあるか
　日本人に特有の習得順序
　言語転移はいつおこるか
　無理して話すと変な英語が身につく
　典型的と思えるものだけ直訳する
　Give me a break＝休みをください？
　正の転移と負の転移
　言語間の距離が近いほど転移がおこりやすい
　言語間のマッピング
　発音は母語の干渉が強い
　文化も干渉するか

３　外国語学習に成功する人、しない人
　どんな学習者が第二言語習得に成功するか
　年齢要因(臨界期仮説)
　若ければ若いほどよいか
　なぜ年齢が外国語習得の成功を決定するのか
　人種の影響？
　個人差の要因
　外国語学習の適性とは何か
　適性テスト
　外国語ができると知性がある？
　知性と外国語学習適性の関係
　女性のほうが外国語学習に向いているか
　外向的な人が成功するか
　自己抑制をあまりしないほうがよい？

４　外国語が身につくとはどういうことか
　言語習得は聞くだけでおこる？──インプット仮説
　聴解優先教授法の圧倒的効果
　テレビから言語習得ができるか
　わかるが話せないバイリンガル
　インプット＋「アウトプットの必要性」が習得のカギ
　「英語で考える」とは
　　コラム◎テクノロジーと外国語学習
　言語習得のメカニズム
　知っているのに使えない知識
　無意識的な習得とは
　知識の自動化モデル
　なぜ三単現の-sがいつまでたっても使えないのか
　外国語を話しているときは頭が悪くなる？
　インプット仮説か自動化モデルか

５　どんな学習法なら効果があがるのか
　外国語学習理論の前史
　言語学と心理学による学習理論
　「第二言語習得研究」の誕生
　誤用分析の限界
　中間言語分析
　第二言語習得研究における重要な発見
　習得順序
　教えることで効果はあるのか
　教えることで習得順序を変えられるか
　教えることにより学習者の志向を変えられる
　形式中心から意味中心へ
　日本は相変わらず形式中心
　文法訳読方式の功罪
　　コラム◎入試と外国語学習
　自然なインプットとアウトプットの効用

補章　生成AIの衝撃
　フェイクを見破ることが困難に
　外国語学習への応用
　生成AIの問題点
　ハルシネーション
　うまく付き合うことが肝心

付録　知っておきたい外国語学習のコツ
　インプット
　アウトプット
　単語・熟語
　発音・音声
　文法
　動機づけ
　3カ月の学習で15分間会話ができるようになる学習法

　おわりに
　参考文献