中学校・高校英語　スピーキング力とライティング力をぐんぐん伸ばす７２のポイント

はじめに
第1章　スピーキング力、ライティング力を高めよう！
①１ スピーキング活動とライティング活動の重要性
⑴ 活動の意義
⑵ 学習指導要領で求められている指導
⑶ スピーキング・ライティング活動を重視すべき理由
②２ 生徒の現状と授業で大切にしたいこと
⑴ スピーキング・ライティング力の現状
⑵ 授業で大切にしたいこと
POINT 1　学習段階初期では、Do you think so, too?などの教師の質問にYes / No と答えるだけでもよい
POINT 2　授業準備の際、どこで何について質問できるか考えておこう
POINT 3　質問に答えるだけでなく、自分で考えた質問を即興で行う活動を取り入れよう
POINT 4　表現の意味だけでなく、どんなときに使われるのかも指導しよう
POINT 5　自分で考えた内容を複数の英文で書く機会を頻繁に設定しよう
③３ 教科書本文と結び付けた指導
⑴ 本文と連動させる学習効果
⑵ リーディング指導の中のスピーキング・ライティング活動の計画
⑶ post-reading活動の時間を確保するために
⑷ 中学校の授業構成モデル
⑸ 高校の授業構成モデル
④４ スピーキング力・ライティング力の基礎をつくる音読指導
⑴ 音読指導が大切な理由
POINT 6　音読活動を行うことで、スピーキング・ライティング力の土台をしっかり築こう
⑵ 音読指導の具体的な方法
POINT 7　リード・アンド・ルックアップを各自で行わせることでスピーキングへつなげよう

第2章　スピーキング・ライティング力の評価
①学習評価の基本知識
⑴ 観点別学習状況の評価
⑵ テストを実施する上で考慮すべきこと
⑶ テスト実施形式
(4)分析的評価と全体的評価
②ルーブリック
③指導中に行う評価
⑴ 形成的評価
⑵ 中間指導（中間評価）
POINT 8　まずはやらせてみて、それをもとにして改善していく方法も取り入れよう
(3) 生徒の発話へのフィードバック
POINT 9　誤りをすぐ直すのではなく、生徒自身の「気付き」を引き出すフィードバックも取り入れよう
(4) 添削
POINT 10　添削は「全部直す」よりも、生徒に考えさせる仕掛けになる方法を考えよう

第3章　スピーキング・ライティングに慣れさせるための指導・活動
①スピーキング・ライティングを指導するに当たって
⑴指導者としての姿勢
POINT 11　教師と生徒の両方が、言葉は間違えながら学ぶものという意識を持とう
POINT 12 授業のどこで話す・書く活動を入れられるか考える習慣をもとう
POINT 13 励まし、褒めることを怠らないようにしよう
⑵ 小・中の連携
POINT 14 中学校では、小学校で触れてきた表現をはじめからどんどん使おう
②フォニックスの指導
POINT 15 発音から文字を推測して書けるように指導しよう
POINT 16 フォニックスの基本的なルールに絞り、時間をかけて指導しよう
POINT 17 フォニックス指導を通して、発音の基礎を身に付けよう
③対話文形式の本文の活動
⑴ スキット
POINT 18 対話文を無理のない語数に調整したスキット活動を頻繁に行おう
POINT 19 対話文に自分たちで考えた英文を加えたスキットを行わせよう
⑵ モノローグの形式に書き換える活動
POINT 20 対話文をモノローグに書き換える活動で、情報を選ぶ・つなぐ・再構成する力を育てよう
POINT 21 生徒に行ってほしい将来のパフォーマンスの姿を具体的に描き、その目標を達成できるように
計画的・系統的な指導を行おう
④スピーキング力・ライティング力を身に付けるためのルーティンの宿題
POINT 22 英文を自分で組み立てて話すリピーティングを取り入れよう
POINT 23 単語を書く練習は難しい語のみにとどめよう
POINT 24 予習で本文を書かせるのではなく、読解・音読後に本文を書かせよう
POINT 25 家庭でもスピーキング・ライティング力を高める学習を行うように働きかけよう
⑤スピーキングからライティングへの活動
POINT 26 言ってから書く流れを大切にしよう
⑴ キーセンテンスの練習
POINT 27 単文ではなく複数の文で表現させる活動を頻繁に行おう
⑵ 絵や写真の描写
POINT 28 描写活動で「言える動作」を増やし、表現できる幅を広げさせよう

第4章　やり取りの段階的な指導
① やり取りとは
⑴ やり取りのタイプ
⑵ 授業におけるやり取り
POINT 29 やり取りを通して進める授業を行おう
② 質問力を高める指導
⑴「質問力」とは
POINT 30 質問文がどういう場面や目的で使われるかにも着目させよう
⑵ 質問力を高める３つの段階
⑶ 文法的なルールを理解する「知識」の指導例
POINT 31 肯定文を疑問文に変換する練習を多用せず、疑問文として即興的に言えるように指導しよう
⑷ コントロールされた場で使い方を確かめる「練習（practice）」の指導例
POINT 32 疑問文を導入したとき、生徒自身に疑問文を考えさせ、実際にやり取りをさせよう
③ 質問に対する応答
⑴ 質問に対する応答
POINT 33 質問に情報を加えて応答する習慣を身に付けさせよう
⑵ 応答力を育てる活動
POINT 34 「２文で答えるQ&A」では、前回とは異なるいろいろな応答をするように促そう
⑶ さまざまな質問への応答力
④ チャットの指導
⑴ チャットについて
⑵ はじめてのチャット活動
POINT 35 チャットの時間設定は「もう少し話せたのに」くらいにして生徒に達成感をもたせよう
⑶ One Minute Chat
POINT 36 同じ話題について何回かチャットを行わせよう
POINT 37 １組のチャットを生徒全員で聞き、どのように会話を継続させたらよいか全員で考えさせよう
POINT 38 １文目の主語は、heやsheなどの人称代名詞で安易に始めない習慣をつくらせよう
POINT 39 言いたかったけれど言えなかった表現は、自分で調べさせたり、教師が指導したりしよう
⑷ One Minute Chat以降の活動
POINT 40 短い時間のチャットでは、２人で協力して１つの話題で話し切るように指導しよう
POINT 41 ペアだけではなく、３人以上でも話す機会を意図的に設定しよう
⑸ チャットで指導したい会話技術と会話表現
POINT 42 相手に合わせた話題の切り出し方や質問ができるように指導しよう
⑤ 言い換えの指導
⑴ Explanation Game
POINT 43 単語を知らなかったり忘れたりした場合でも、伝える方法を指導しよう
⑵ 定義文を書く活動
POINT 44 単語の定義文を生徒自身で考えさせることで、表現できる幅を広げよう

第5章　ライティング力を身に付ける活動
① 正確さと流暢さを区別した指導
POINT 45 「正確さ」と「流暢さ」をねらいとして区別したライティング活動を並行して取り入れていこう
⑴ 誤りから学ぶ活動
POINT 46 生徒のライティング作品を分析し、改善点を全体で共有しながら指導しよう
⑵ よりよい文章を書くための指導
POINT 47 つなぎ言葉を適切に使用できるように指導しよう
POINT 48 生徒の文章や例文をモデルとして示し、よりよい文章の特徴を考えさせよう
② まとまりがあり、語数の多い文章を書く指導
POINT 49 書くことに抵抗感をもたせないよう、まずは誤りを気にせず書き進めさせよう
⑴ さまざまな話題に対応するための活動「コンポノート」
POINT 50 さまざまな話題について書く活動を行い、生徒の「表現できるピース」の幅を広げよう
POINT 51 生徒の英語力に合わせて、徐々に語数を増やしていくが、無理せずに続けられる条件にしよう
③ 自分の考えや感想を書く活動
⑴ 段階的な指導
POINT 52 考えや感想を述べる活動を頻繁に設けて、少しずつ言える・書けるようにしていこう
⑵ 考えや感想を述べるときの表現
⑶ 思考ツールの活用
POINT 53 情報を整理し、自分の考えを導き出すために思考ツールを活用しよう
④ ライティング作品作り
⑴ 英語新聞
⑵ ポスター
POINT 54 作品を作ったり文章を書いたりする際には、読み手を意識した内容や表現になるように指導しよう

第6章　スピーチやディスカッションの指導
① スピーチ
⑴ スピーチのタイプ
POINT 55 さまざまなタイプのスピーチ活動を設定し、いろいろな話し方を学ばせよう
⑵ 事前に原稿を書くタイプのスピーチ
POINT 56 モデルとなる映像を見せることで、生徒にイメージをもたせるとともに、
それを超えるパフォーマンスを目指させよう
POINT 57 active listenerを育てる指導を行おう
⑶ 即興で話すタイプのスピーチ
POINT 58 即興でまとまりのある発話ができるように、即興スピーチを行う機会を頻繁に設けよう
POINT 59 同じ話題について、スピーキング活動とライティング活動の両方を意識的に設定しよう
⑷ 立論スピーチ
POINT 60 相手を納得させる理由や根拠の述べ方を指導しよう
POINT 61 主張の構造を明確にするサインポストを指導しよう
⑸ 教科書本文に関連させたスピーチ等の発表活動
POINT 62 本文読解後には、ねらいに沿ったスピーキング活動を意図的かつ頻繁に設定しよう
②ディスカッションの指導
⑴ ディスカッションのタイプと論題の設定
POINT 63 論題の形式を工夫し、生徒が話しやすいディスカッションを設計しよう
⑵ ディスカッションで身に付く力
⑶ ディスカッションの基礎を育てる活動
POINT 64 相手の意見を受け止め、尊重しながら自分の意見を述べる指導を行おう
⑷ 意見のやり取りで用いる表現
POINT 65 意見交換の場面で使える機能的な表現は、知識として一度に与えるのではなく、活動を通して段階的に導入しよう

第7章　リテリングや要約の指導
① 内容再構成型アウトプット活動
⑴ 概念と学習プロセス
⑵ 活動の種類と位置付け
⑶ 学習効果
② レポーティング
⑴ プロセスと活動例
POINT 66 レポーティングの機会を頻繁に取り入れ、情報を整理・取捨選択して表現する力を育てよう
⑵ レポーティングの練習
⑶ レポーティングの具体例
POINT 67 被伝達者を意識させ、「誰に何を伝えるのか」を明確にしたレポーティングを行わせよう
③ リテリング
⑴ リテリングの基礎となるリプロダクション
POINT 68 リプロダクションを行い、文構造や表現を再現できるようにしよう
⑵ リテリング
POINT 69 内容をもとに自分の言葉で表現する活動を頻繁に設定しよう
④ 要約
⑴ 要約の特徴と位置付け
⑵ 要約指導の例
POINT 70 要約指導では、情報をどのように取捨選択し、再構成しているかという思考過程を、教師がモデルを示しながら可視化して説明しよう
⑶ 要約の評価
最後に伝えたいこと
POINT 71 教師自身が楽しみながら、スピーキング・ライティング活動を行おう
POINT 72 生徒の力を信じ、スピーキング・ライティング活動を継続しよう
引用・参考文献
索引
▶ 参考動画
「令和６年度　全国学力・学習状況調査　経年変化分析調査」の結果（2025年７月発表）から分かること
バックワードで指導計画を立てよう
学習指導要領に即した本文指導のフローチャート
音読指導その１
音読指導その２
buzz readingにおける四方読み
パート・リーディングは何のため？
音読指導におけるNG
テスト問題を考える⑴　「知識」の問題①
テスト問題を考える⑵　「書くこと」の問題①
テスト問題を考える⑷　「知識」の問題②
テスト問題を考える⑸　「知識」と「技能」の違い
テスト問題を考える⑹　「書くこと」の問題②意見や理由を書く
英検二次面接テスト合格トレーニング　準２級その２
Chat（Small talk）の指導
Active Listenerを育てよう！　「話すこと［やり取り］」における聞き手への指導
ライティング力を育てる「コンポノート」のすすめ
Active Listenerを育てよう！　「話すこと［発表］」（スピーチ）における聞き手への指導
即興スピーチを行おう！　「３文即興スピーチ」の実践例
レポーティングの指導及び活動例
穴埋め音読のやり方
リテリングを中心とした高校の授業実践
▶資料ダウンロード
フォニックス・ビンゴ（No. 1）
フォニックス・ビンゴ（No. 2）
フォニックス・ビンゴ（No. 3）
イラスト描写活動①～⑥
疑問文の作り方
２文で答えるＱ＆Ａ（No. 1）　20の質問
２文で答えるＱ＆Ａ（No. 1）　40の質問
２文で答えるＱ＆Ａ　中学２年生用、中学３年生用、高校生用
はじめてのチャット
One Minute Chat
Chat & Reportマッピング方式メモ用紙
Explanation Game各ステージのカード
つなぎ言葉
「コンポノート」で使うことのできる主な話題の例
理由や根拠の述べ方
サインポストの使い方