まえがき

第Ⅰ部　ライティング教育の俯瞰図

第1章　ライティング教育序説──アカデミックとパーソナルという枠組み
　はじめに
　1．アカデミック・ライティングの起源を探る
　2．書くことにおける個人なものの台頭──自己という近代的源泉
　おわりに

第Ⅱ部　アカデミック・ライティング

第2章　米国におけるアカデミック・ライティング教育──現代伝統修辞学における形式的完成の追求
　はじめに
　1．アカデミック・ライティングにおける「論理」の複数性
　2．米国型エッセイの構造
　3．現代伝統主義というパラダイム
　おわりに

第3章　フランスにおけるディセルタシオンと言語資本──書くこと、話すこと
　はじめに
　1．ディセルタシオンとは何か
　2．ディセルタシオンと口頭コミュニケーション
　おわりに

コラム1　中国における読むことと書くことをつなぐ教育方法──読書筆記

第4章　ライティングの評価はどうあるべきか──ルーブリック論争を調停する
　はじめに
　1．ライティングの評価論が応えるべき問い
　2．ルーブリック
　3．ルーブリック批判とその論点──ルーブリック論争の到達点
　4．これからのライティング評価論──ポスト・ルーブリックの地平
　おわりに

コラム2　 アカデミック・ライティングとパーソナル・ライティングの評価──創成原理と規範原理

第5章　ルーブリックを飼いならす──論証の評価、論証としての評価
　はじめに
　1．ルーブリックというツール
　2．現状のルーブリックの問題点
　3．ルーブリックを解きほぐす
　4．論証の評価、論証としての評価
　おわりに──どうルーブリックを飼いならすか

座談会1　「書ける」を問う──書くことを教える現場から

第Ⅲ部　パーソナル・ライティング

第6章　米国におけるパーソナル・ライティング教育──「自己表現」という厄介者と付き合う
　はじめに
　1．米国における「表現」の歴史
　2．表現主義の実践例
　おわりに

第7章　フランスの大学における「日誌（Journal de bord）」の実践──社会・文化的格差を意識した初年次教育
　はじめに
　1．フランスの大学教育
　2． 「大学生になる」こと──パリ第8大学における「書くこと」を通した初年次教育実践の系譜
　3．スティグマを取り除く──「自己の社会学的分析」実践
　4．二つの実践の特徴と日本への示唆

コラム3　経験や記憶をライフストーリーによって再構築する──カナダ・ケベック大学の人生を創造する授業から

第8章　 日本の大学におけるパーソナル・ライティング教育の現代的な意義
　はじめに
　1．日本と米国の大学における文章表現教育の変遷
　2．学生発達論のパラダイムシフト
　3．認識の起点としての〈私〉
　4．学びの起点としての〈私〉
　5．パーソナル・ライティングの理念と実践
　6．文章記述の生成プロセス
　7．作品と批評
　8．パーソナル・ライティングの教育的効果
　おわりに

コラム4　作家が書くことを教えるということ

第9章　生活綴方における書くことの教育──書くこと・読むこと・話すことを通じた人間形成
　はじめに
　1．認識・表現・生き方の姿勢──意欲と個のリアリティへの注目
　2．調べる綴方と意欲
　3．表現技術と生活の批評──生活詩における意欲
　4．教育としての批評と指導を求めて
　5．戦後の生活綴方の史的展開と現代の論点
　おわりに

座談会2　書くことを通じた人間形成とは

第Ⅳ部　教師教育におけるライティング

第10章　教師教育における書くことの指導と評価──ケース・メソッドの理論と実践
　はじめに
　1．ケース・メソッドの枠組み
　2．教師教育における書くことの指導
　3．教師教育における書くことの評価
　おわりに──ケース・メソッドのゆくえ

第11章　書くことで教師を育てる──福井大学の教員養成カリキュラムを事例に
　はじめに
　1．福井大学の教員養成カリキュラム
　2．書くことを支えるコミュニティ・文化の醸成
　おわりに

コラム5　 スペイン・カタルーニャ地方における書くことの教育と教師教育

あとがき
人名索引
事項索引