認識力を高める授業

序章
１　言語記号の映像化
２　私たちは理解していない

第１章　理論編　読みの解像度を上げる理論と方法
１　『一般言語学講義』（Ｆ・Ｄ・ソシュール）──思考を言語化するということ──
２　一般意味論（Ａ・コージブスキー）──言葉の「概念」と言葉の「階層化・差異化」──
３　認識の仕方を学ぶ授業──文章の映像化の解像度を上げる──
４　認識の仕方を学ぶ方法論──読みの解像度を上げる方法論──
５　読みの解像度を上げる授業の解説──「朝のリレー」（谷川俊太郎）から──

第２章 実践編　読みの解像度を上げる授業の実際
方法①　音読のネーミング　「名前を見てちょうだい」（あまんきみこ）から
方法②　視聴覚教材の提示　「馬のおもちゃの作り方」（宮本えつよし）から
方法③　図示化　「トロッコ」（芥川龍之介）から
方法④　劇化　「少年の日の思い出」（Ｈ・ヘッセ）から
方法⑤　五感の活用　芭蕉の推敲過程を分析する
方法⑥　学習課題ア　「対比」「仮定」　「ジーンズ」（高橋順子）から
　　　　 　学習課題イ　「最適解（一番はどれか）」　「ちいちゃんのかげおくり」（あまんきみこ）から
　　　　 　学習課題ウ　「色」の描写への着目　「大造じいさんとがん」（椋鳩十）から
　　　　 　学習課題エ　修飾や形容への着目　「走れメロス」（太宰治）から
方法⑦　吹き出し法　「たぬきの糸車」（岸なみ）から
方法⑧　手紙を書く活動　「かさこじぞう」（岩崎京子）から
方法⑨　作者情報と平行読書　「やまなし」（宮沢賢治）から　

終章

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