はじめに
「体育ぎらい」への変なメッセージ？／これまでの体育ぎらい本との違い／「嫌い」と「好き」のあいだ
第一章　「体育ぎらい」のリアル
嫌いな教科第三位／「体育ぎらい」は昔から／二五〇〇年前のことを学ぶ意味／「体育ぎらい」をリアルに考える／なぜ「体育ぎらい」は目立つのか／「体育ぎらい」の原体験／からだの「かけがえのなさ」と「かえられなさ」／身体観＝からだをどのように見ているか／健康診断と筋トレの身体観／スポーツジムやフィットネスクラブの人気／体育の敗北？／花火と踊るちびっ子／「体育ぎらい」と「運動ぎらい」／なぜ体育が嫌いになってしまうのか
第二章　体育の授業がきらい「規律と恥ずかしさ」
体育授業のイメージは「失礼シマース」？／「体育座り」のイロイロ／規律としての体育座り／整列、行進、身だしなみ／「跳び箱を跳ばなきゃダメ？」という難問／歴史をたどれば「体育＝体操」だった／「なんで踊らないといけないの？」という難問／いわゆる「公開処刑」について／恥ずかしさの誕生／恥ずかしさと社会性／からだの記憶／本当は先生も恥ずかしい／恥ずかしさと他者／他者を感じるための運動
第三章　体育の先生がきらい「怖くても、ユルくても」
「先生が嫌い」と「教科が嫌い」／先生の「イメージ＝像」／よく見られる残念なイメージ／怖そう││体育の先生と暴力／偉そう││生徒指導という役割／命令口調がイヤ／体育の先生は軍人的？／体育の先生はスポーツのコーチっぽい？／「君が論じている体育の先生は、男だけだよね」の衝撃と反省／ユルい体育の先生の姿／ユルい先生が「体育ぎらい」を生む？／先生の空回り、もしくは不幸なすれ違い／そもそも体育を好きにさせる必要はある？／「体育教師らしさ」の問題
第四章　運動部がきらい「体育教師らしさの故郷」
体育の先生と運動部活動／「体育教師らしさ」と運動部の関係／体育の先生は部活が好き／「部活＝運動部」というイメージの強さ／帰宅部ってなんやねん！／運動部に所属しているか否か、それが問題だ？／「運動部が嫌い」を分けてみる／運動部じゃないけど運動部が嫌い／運動部活動と暴力の問題／生徒をコントロールしているという錯覚／「専門バカ」の「体育ぎらい」／体育の授業はレベルの低い運動部なのか／運動部活動と体育の授業は関係ない／運動部の価値は、やってもやらなくてもよいこと／部活をやめて体育の先生になる／運動部活動と体育授業の共通点
第五章　スポーツがきらい「残酷で、すばらしい文化」
スポーツは気晴らしである？／スポーツ、この残酷なるもの／「Ｂちゃんがチームにいたら勝てない」／競争しなきゃダメなのか／プロ選手から考える／ドッヂボールは野蛮？／ゲームの内と外／スポーツで何が育つのか／スポーツは人を育てる……とは限らない／スポーツは一つの文化（でしかない）／体育はスポーツなのか／オリンピックってみんなに必要？／スポーツの「非社会的な魅力」／そもそも体育とスポーツは関係ない／生涯スポーツと言われても……／でもやっぱりやらなきゃ始まらない
第六章　そもそも運動がきらい「だからこそ、からだに還る」
「外で遊びなさい」＝「運動しなさい」／健康やダイエットのための運動？／ちょっと待った、そもそも「運動」とは／「運動＝スポーツ」という幻想／「歩く」は難しくてスゴイこと／文字を書きボールを投げる、運動の豊かさ／できるようになる＝身体技法の獲得／一つの身体技法としてのスポーツ／階段かエレベーターか、からだが選んでいる／からだが変わると世界が変わる／運動って面白いはず／「からだが私」という考え方／からだが変わるとは私が変わること／変わることは怖いこと？／力を入れるだけでなく抜くことも大事／体育で「寝方」を学ぶ?!／強くでも速くでもなく「賢く」／この「からだ」で動きながら生きていく
おわりに
走れない彼と一緒に、ひたすら歩いた授業／「からだ」は嫌いにならないで！／さいごに