【聞き流し偉人伝】人気歴史Podcastの2人が本屋で選ぶ「人生が深くなる歴史の本」4選
- 発売日：2026/10/05
- 出版社：東洋館出版社
- ISBN：9784491065380
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複数時間の道徳科授業づくり
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商品説明
令和９年版・学習指導要領が求める「1主題1時間」の道徳科から、複数時間・複数価値の道徳科へ！
複数の授業をつなぐパッケージ型ユニットの理論と、小・中学校14の実践事例を通じて、子どもが自ら学びをデザインする道徳科授業のつくり方がわかる！
本書の概要
「特別の教科 道徳」が誕生して一巡した今、道徳科は新たなフェーズを迎えています。それに対して教育現場では、読み物教材の登場人物の心情理解に偏った授業、どの内容項目も1単位時間ですべて同列に扱う授業、教師が主導権を握って進める教え込み型の授業が、依然として繰り返されてはいないでしょうか。
本書は、この「1主題1単位時間」という発想そのものを転換し、複数価値・複数時間で構想する「パッケージ型ユニット」を、理論と実践の両面から提案します。
序章・第1章・第2章では、道徳科が直面する課題を俯瞰しながら、パッケージ型ユニットの基本構造、子どもの内側から学びを立ち上げる「インサイドアウト思考」までを体系的に解説。第3章では、複数時間の授業をつくるうえで欠かせない5つの視点を整理します。第4章では、小学校第2学年から中学校第3学年まで、全5時間から全47時間に及ぶ14のユニット実践を、全体構成表・授業展開・板書とともに紹介します。
本書からわかること
複数時間で道徳科授業をつくるための理論的な土台がわかる
「深い学び」を実装する授業デザインと指導の勘所がわかる
小・中学校14のユニット実践から、単元構成と授業展開の具体がわかる
複数の授業をつなぐパッケージ型ユニットの理論と、小・中学校14の実践事例を通じて、子どもが自ら学びをデザインする道徳科授業のつくり方がわかる！
本書の概要
「特別の教科 道徳」が誕生して一巡した今、道徳科は新たなフェーズを迎えています。それに対して教育現場では、読み物教材の登場人物の心情理解に偏った授業、どの内容項目も1単位時間ですべて同列に扱う授業、教師が主導権を握って進める教え込み型の授業が、依然として繰り返されてはいないでしょうか。
本書は、この「1主題1単位時間」という発想そのものを転換し、複数価値・複数時間で構想する「パッケージ型ユニット」を、理論と実践の両面から提案します。
序章・第1章・第2章では、道徳科が直面する課題を俯瞰しながら、パッケージ型ユニットの基本構造、子どもの内側から学びを立ち上げる「インサイドアウト思考」までを体系的に解説。第3章では、複数時間の授業をつくるうえで欠かせない5つの視点を整理します。第4章では、小学校第2学年から中学校第3学年まで、全5時間から全47時間に及ぶ14のユニット実践を、全体構成表・授業展開・板書とともに紹介します。
本書からわかること
複数時間で道徳科授業をつくるための理論的な土台がわかる
「深い学び」を実装する授業デザインと指導の勘所がわかる
小・中学校14のユニット実践から、単元構成と授業展開の具体がわかる
目次
序章 未来志向の道徳科授業づくり
１ 道徳科創設理念から俯瞰する今日的な課題
２ 道徳科に託される課題と改善のための３つの視点
３ 道徳科の未来志向的な実践を可能にする３つの方法
第１章 複数時間の道徳科授業 理論編
１ 道徳科に求められるパッケージ型ユニット
２ 道徳科での「主体的・対話的で深い学びの実装」とは
３ パッケージ型ユニットの基本的な考え方
第２章 インサイドアウト思考を促す道徳科パッケージ型ユニット
１ パッケージ型ユニットが及ぼすインサイドアウト思考
２ インサイドアウト思考で実現するパッケージ型ユニット
３ 「深い学び」を実装するための教材活用や指導法・評価
第３章 複数時間の道徳科授業をつくるために大切なこと
■ 自分の「ものさし」を問い直す力
■ 教材の「ありのまま」と対話する力
■ 教育DX時代の道徳科授業における一人一台端末活用の可能性
■ よりよく生きていくための学び方を学ぶ
■「 問う」力を鍛えて「考える子ども」を目指す
第４章 複数時間の道徳科授業 実践編
■「 まじめ」っていい？ よくない？
■ まい日 気持ちよく すごせてる？
■ ゆずれないもの（信念）の向こうに何がある？
■ ことばの力ってなんだろう？
■ よりよく生きるとはどういうこと？
■ 自分たちが目指す劇をつくるために大切な心は？
■ 誰もが安心して過ごせるクラスに必要な心って？
■ よりよく生きるために大切にしたいことは？
■ 私たち人間は自然とどう付き合っていけばいい？
■ 自分たちがさらにレベルアップするために必要なことは？
■ ３年生でなりたい自分とは？
■ さっ、ひっくり返そう
■「 当たり前」ってなんだろう？
■「 自立する」ってどういうこと？
１ 道徳科創設理念から俯瞰する今日的な課題
２ 道徳科に託される課題と改善のための３つの視点
３ 道徳科の未来志向的な実践を可能にする３つの方法
第１章 複数時間の道徳科授業 理論編
１ 道徳科に求められるパッケージ型ユニット
２ 道徳科での「主体的・対話的で深い学びの実装」とは
３ パッケージ型ユニットの基本的な考え方
第２章 インサイドアウト思考を促す道徳科パッケージ型ユニット
１ パッケージ型ユニットが及ぼすインサイドアウト思考
２ インサイドアウト思考で実現するパッケージ型ユニット
３ 「深い学び」を実装するための教材活用や指導法・評価
第３章 複数時間の道徳科授業をつくるために大切なこと
■ 自分の「ものさし」を問い直す力
■ 教材の「ありのまま」と対話する力
■ 教育DX時代の道徳科授業における一人一台端末活用の可能性
■ よりよく生きていくための学び方を学ぶ
■「 問う」力を鍛えて「考える子ども」を目指す
第４章 複数時間の道徳科授業 実践編
■「 まじめ」っていい？ よくない？
■ まい日 気持ちよく すごせてる？
■ ゆずれないもの（信念）の向こうに何がある？
■ ことばの力ってなんだろう？
■ よりよく生きるとはどういうこと？
■ 自分たちが目指す劇をつくるために大切な心は？
■ 誰もが安心して過ごせるクラスに必要な心って？
■ よりよく生きるために大切にしたいことは？
■ 私たち人間は自然とどう付き合っていけばいい？
■ 自分たちがさらにレベルアップするために必要なことは？
■ ３年生でなりたい自分とは？
■ さっ、ひっくり返そう
■「 当たり前」ってなんだろう？
■「 自立する」ってどういうこと？
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