［第Ⅰ部　概論——トラウマインフォームドな組織とは］野坂祐子
第１章　トラウマインフォームドケアの基本
第２章　トラウマが支援者と組織に与える影響
第３章　安全・安心な組織をつくる——トラウマインフォームドシステムの実装に向けて

［第Ⅱ部　実践編——さまざまな領域での挑戦
第４章　支援者はトラウマインフォームドケアで何を見るか
——みずからに気づき，仲間とつながり，組織に広げる：辻野琢也
　［コラム１］子どもの命，そして，家族を支える児相職員を守りたい：北千恵

第５章　だれも触れないボールは転がってくるものである——並行プロセスに気づき，対応する：奥野美和子
　［コラム２］教員が癒され合う関係が，生徒を支える：松澤佳子

第６章　傷ついた組織に気づく，安全な組織をつくる
——「高知県　気づくとできてた　けもの（TIC）道」：宗光加代
　［コラム３］児童相談所で直面するトラウマと喪失：坂田香織

第７章　対話が安全をはぐくむ——大分県でのトラウマインフォームドな組織づくり：佐藤慎也・岡田知也
　［コラム４］LIFE GOES ON——トラウマに圧倒されず日々の生活を支援する：高下洋之

第８章　思春期病棟でのトラウマインフォームドなチーム支援：岩垂喜貴
　［コラム５］なぜ支援はすれちがう？：坂東希

第９章　職員室を教員の避難所に——教員にとっての安全な学校づくり：長澤良作
　［コラム６］学校のなかで小さくつながる：大澤功

第10章　障がい福祉実践におけるトラウマインフォームドケア
——二次受傷と支援をめぐる沈黙・再演・そして希望：松岡由美
　［コラム７］トラウマインフォームドシステムな発達支援を目指して：宮野原勇斗

第11章　こころと生活をつなぐ——心理職と生活支援職との協働：高田紗英子
　［コラム８］養護教諭にできる安全な学校づくり：菊池美奈子

第12章　困難な問題を抱える女性への支援——周辺化された分野における安全な組織づくり：浅野恭子
　　［コラム９］トラウマへの態度を自己覚知し，安全な組織をつくる：吉田博美

第13章　会議が「自分たちと子どもを守る場」になる——若手職員と中堅職員のピア・サポートガイド：吉村拓美