生涯学習を考える

　はじめに
第1章　人間の発達と社会化
　1．学ぶとはどのような営みか
　2．人間の成長と社会化
　3．人生における主体的学習の意味
　コラム　野生児はいなかった？
第2章　日本における社会教育の歴史
　1．日本における社会教育の源流
　2．戦後社会教育制度の確立
　3．地方分権化と社会教育の変容
　コラム　元・東京都福生市長の野澤久人さんに聞く
第3章　生涯学習の理念と国際的展開
　1．生涯教育論の系譜
　2．OECDのリカレント教育とUNESCOの生涯学習論
　3．日本における生涯教育理念の受容
　コラム　ラ・フォンテーヌの寓話「農夫とその子どもたち」
第4章　生涯学習が求められる社会的背景
　1．少子高齢社会と経済構造の変化
　2．自由時間の増大と価値観の変化
　3．地域社会の変容と学習機会の格差
　コラム　災害時にも求められる「学び」と「居場所」
第5章　成人学習の特質と学習者理解
　1．生涯発達と成人学習
　2．生涯発達の視点から見た学習支援
　3．成人期と高齢期の特性と学習ニーズ
　コラム　学習は認知機能を支えるか
第6章　生涯学習政策と振興体制
　1．生涯学習政策の制度化
　2．多様な学習主体の登場
　3．生涯学習をめぐる現代的展開
　コラム　文部官僚と臨時教育審議会
第7章　地域社会教育施設の活動
　1．公民館・図書館・博物館など社会教育施設の機能と使命
　2．地域の特色を活かした社会教育施設の先導的事例
　3．専門職の役割と求められる資質・能力
　コラム　エビデンスに基づく青少年教育を支えるNIYEの調査研究
第8章　生涯学習とまちづくり
　1．生涯学習とまちづくりの関連・位置づけ
　2．市民主体のまちづくりと学びの連動
　3．社会教育・社会福祉・自治の接点
　コラム　子どもが地域の未来を語る―海士町「子ども議会」の意義
第9章　学校との連携
　1．学校と地域の連携・協働の概念と制度の基礎
　2．推進員（コーディネーター）の役割と制度的背景
　3．先導的事例―茨城県大洗町における学校と地域の連携・協働
　コラム　学校と地域をつなぐ学びの広がり―大洗町と茨城高専の連携
第10章　大学と社会人教育
　1．大学の成立と社会人教育の発展
　2．大学と社会人教育の展開
　3．日本の大学における機能拡大
　コラム　金沢大学における地域連携
第11章　生涯スポーツの展開
　1．理念と体制の基礎―生涯スポーツの全体像を摑む
　2．生涯スポーツの実態と効果―エビデンスに基づく理解
　3．スポーツボランティアと生涯学習―東京2020（2021開催）を手がかりに，レガシーと課題を考える
　コラム　パラスポーツが変える「生涯スポーツ」の展開―“する・みる・ささえる”の入口を広げる
第12章　生涯学習における学習支援と評価
　1．学習支援の実践と専門職の役割―学習者中心の支援体系構築に向けて
　2．学習プログラムと学習プログラム編成の視点
　3．学習成果の評価と活用，継続的支援
　コラム　 国社研の取組み―社会教育士オープンバッジがひらく学習支援と評価の新たな路
第13章　海外の生涯学習（1）―ヨーロッパにおける理念・政策・実践の展開
　1．ヨーロッパの民衆教育の歴史的展開
　2．成人教育の類型とフランスの生涯学習
　3．生涯学習の現代的課題
　コラム　フランス・国立通信教育センター（CNED）
第14章　海外の生涯学習（2）―青少年の放課後支援を中心に
　1．国際動向の俯瞰―教育・福祉・文化を統合する放課後支援
　2．韓国の実践―「放課後学校」と学校拠点の放課後支援
　3．ドイツの実践―全日制学校（Ganztagsschule）の特徴と青少年福祉との協働
　コラム　産学官連携でひらく“不登校の放課後”―茨城県の多機関連携プロジェクト
第15章　日本における生涯学習の展望
　1．学習社会の構築に向けたビジョン
　2．自治・共学・共創の理念―学びのエコシステム
　3．デジタル時代の新たな学習機会
　コラム　ニュージーランドの成人・コミュニティ教育（Adult and Community Education：ACE）
　おわりに
　索引（人名索引・事項索引）
　執筆者紹介