監修者のことば
はじめに

序　章　社会教育・生涯学習と学校
　１ 社会教育・生涯学習と学校の関係
　２ 生涯教育論の提唱と学校の変容
　３ 生涯学習政策の展開と学校の役割
　４ 地域と連携・協働する学校
　５ 社会教育・生涯学習に求められる課題


　第Ⅰ部　社会教育・生涯学習の基礎

第１章　社会教育・生涯学習の思想と歴史
　１ 社会教育の成立とその思想
　２ 公民館の誕生と社会教育法の理念
　３ 生涯教育の理論と広がり
　４ 社会教育・生涯学習の展望
　コラム１ 日本「社会教育」の韓国への伝播

第２章　社会教育・生涯学習の法制と行政
　１ 日本国憲法と教育基本法
　２ 社会教育法と生涯学習振興法
　３ 社会教育の行政
　コラム２ 法令条文の表記

第３章　社会教育・生涯学習の施設と職員
　１ 生涯学習を支える社会教育施設
　２ 社会教育施設としての公民館
　３ 社会教育施設としての図書館
　４ 社会教育施設としての博物館
　５ 生涯学習を支える社会教育職員
　コラム３ 地域に根ざす，学校と公民館——地域で見守る，おらが「ふもとの子どもたち」

第４章　社会教育・生涯学習の対象と方法
　１ 対象を理解する
　２ 社会生活を営む成人の学び
　３ 成人・青少年の学習をめぐる考え方
　４ 生涯学習の形態・方法とアウトリーチ
　５ 多様性と平等性を重視する学びの支援
　コラム４ 社会教育職員は地域の応援団

第５章　世界の生涯学習政策
　１ ユネスコにおける生涯教育の提唱から権利としての学習へ
　２ 平和で持続可能な社会を創るための学習
　３ ユネスコによる近年の生涯学習の取り組み
　４ OECDの生涯学習政策
　５ ヨーロッパとアジアにおける生涯学習
　コラム５ 「寄せ鍋」交流


　第Ⅱ部　学校と社会教育の連携

第６章　「開かれた学校」にみる社会教育
　１ 「開かれた学校」の求められる経緯・社会的背景
　２ 学校と地域の連携・協働による教育に係る法的根拠と求められる人材
　３ 地域と学校の連携・協働を実現するための仕組み
　４ 今後の課題と社会教育に期待される役割
　コラム６ コミュニティ・スクールの現場から——学校運営協議会にかかわって

第７章　地域文化の継承
　１ 人口減少社会における地域文化継承
　２ 地域文化の継承とふるさと教育
　３ 地域文化の継承と若者の活動
　４ 地域文化の継承と住民の意識の形成
　５ 地域文化の継承と地域の継承
　コラム７ 豊後二見ヶ浦の大しめ縄づくりに見る「伝統の再創造」

第８章　地域防災教育の展開
　１ 大震災の経験に見る社会教育の課題
　２ 防災文化の創造に向けた防災教育の視点
　３ 地域防災教育の実践
　コラム８ 避難所運営マニュアルは役に立たない？


　第Ⅲ部　地域における社会教育

第９章　貧困・格差社会を生きる子どもの暮らしと社会教育
　１ 日本の子どもは幸せか——「子どもの貧困」から考える
　２ 「子どもの貧困」とは何か
　３ 「子どもの貧困」解決に向けた教育の位置と実践
　コラム９ 「つながりの貧困」を防ぐ地域の「気遣い人」に

第10章　若者支援と居場所づくり
　１ 戦後社会教育における若者支援の展開
　２ 2000年代以降の若者の自立支援施策
　３ 地域再編期における若者支援の現状と課題
　４ 若者支援の今後の課題
　コラム10 青年の社会的居場所としての仙台自主夜間中学

第11章　地域スポーツの推進と生涯学習
　１ 地域スポーツを学ぶ意味
　２ 地域スポーツ振興の法制度と理念・目的
　３ 地域スポーツの施設と人材
　４ 地域スポーツの推進団体
　５ 体育・スポーツ活動における学社連携
　コラム11 地域スポーツクラブにおける障害者との共生

第12章　地域で生きる障害者
　１ 障害者福祉の基本理念としてのノーマライゼーション
　２ 地域で生きる障害当事者による自立生活運動の展開
　３ 「障害者の権利に関する条約」の意義とその影響
　４ インクルーシブな地域社会を拓く日本の障害者福祉施策の展開
　コラム12 障害は「不良」なのか？

第13章　多様性を包摂する社会教育を目指して
　１ 日本における多文化・多民族社会のありよう
　２ 在日韓国・朝鮮人の子どもを対象とした在日朝鮮人教育の始まり
　３ 1980年代の「国際化」進展のなかでの教育
　４ 多文化共生をめぐる動きの諸相
　５ 多様性を包摂する教育を目指して
　コラム13 韓国朝鮮にルーツをもつ自分のもち味を生かして教育に携わる


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