日本教育史

監修者のことば
はじめに
本文で取り上げられる主な出来事

第１章　世界のなかの日本の教育をどうとらえるか
　１ グローバルな時代と世界を問う
　２ 万国博覧会の時代と世界
　３ イギリスの国民形成をめぐる万博と教育
　４ 日本の近代化をめぐる万博と教育
　５ 世界の表象と教育の行方

第２章　読み書きができるということはどういうことか
　１ 古代・中世社会における読み書き
　２ 読み書きが当たり前の近世社会
　３ 近代化と読み書き
　４ 戦後社会における読み書き

第３章　なぜ学校に行かなければならないのか
　１ 「学齢」という期間
　２ 学習の始期と終期
　３ 日本における「学齢」の定着過程
　４ 就学期間の形成——補習教育課程と初等教育期間の調整

第４章　学校はどのように地域に根づいたのか
　１ 敵（かたき）から母校へ
　２ 中等学校・高等教育機関の争奪
　３ 六・三・三制の成立と中等教育
　４ 国立高等教育機関の増設をめぐって
　５ 縮小時代における私たちと学校

第５章　近代天皇制と教育はどのように結びつき，何をもたらしたのか
　１ 国定教科書と近代天皇制
　２ 「御真影」・教育勅語と学校儀式
　３ 関東大震災と学校教育
　４ 神道と学校

第６章　言語を教育するということはどういうことか
　１ ことばの習得と言語の教育
　２ 日本の言語を求めて——森有礼の構想とその行方
　３ 「国語」を立ち上げる——上田万年の思想と活動
　４ 「外国語」をどうするか——岡倉由三郎の思想と活動
　５ 言語の教育がもたらす人間と世界

第７章　戦争は学校と教育をどのように変えたのか
　１ なぜ戦争という視点から教育について考える必要があるのか
　２ 総力戦の時代へ（1910年代半ば〜20年代）
　３ 総力戦体制の構築（1930年代〜40年代前半）
　４ 冷戦体制へ（1940年代後半〜50年代半ば）
　５ 「戦争」と「平和」

第８章　教師は子どもとどのように向き合ってきたのか
　１ 教師の役割と「生きがい」とは何か
　２ 変転する教師像
　３ 自問自答する教師たち
　４ 教師の自律性・自主性・創造性
　５ 教育史の延長上に現在とこれからの教師を問う

第９章　子どもを取り巻く教育問題から何がみえてくるのか
　１ 歴史のなかの教育問題をとらえる
　２ 学生生徒の校外風紀問題（1920年代後半〜40年代前半）
　３ 浮浪児・戦争孤児の問題（1940年代後半〜50年代）
　４ 子どもの長期欠席問題（1950年代〜60年代）
　５ 現代の教育問題を歴史から問う

第10章　近代日本の教育思想史をどうとらえるか
　１ 近代日本教育思想史を考える視点
　２ 近代日本教育思想史の盲点——谷本富を例に
　３ ナショナリズムと成熟した近代的思考——西晋一郎を例に
　４ 近代日本教育思想の現代的意義とナショナリズムとの関係

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