監修者のことば
はじめに

第１章　教育課程とカリキュラム
　１ 教育課程とは
　２ カリキュラムとは
　３ 教育課程づくりとカリキュラムづくり

第２章　カリキュラムの類型論
　１ 教科カリキュラムとその展開
　２ 経験カリキュラムとその展開
　３ 日本における教育課程の基本構造
　４ 教科・領域の再編例

第３章　教育課程と学習指導要領
　１ 学習指導要領の意義
　２ 新学習指導要領の概要
　３ 各学校における教育課程編成

第４章　教育課程行政の基礎知識
　１ 教育課程行政の全体像
　２ 教育行政機関の役割と相互関係
　３ 学校の教育課程の展開を支える条件整備をめぐる諸制度

第５章　教科書と学習指導要領
　１ 教科書制度の概要
　２ 教科書検定のしくみ
　３ 道徳科の教科書の誕生
　４ 教科書検定のこれから

第６章　総合的な学習の時間の成果と課題
　１ 総合的な学習の時間の背景と変遷
　２ 総合的な学習の時間の特徴
　３ 標準時数・単位数と実施上の例外・代替措置
　４ 実践事例
　５ 実践に向けて

第７章　小学校外国語教育の展望
　１ 小学校への外国語導入の経緯
　２ 「総合的な学習の時間」としての部分的導入
　３ 「外国語活動」の必修化——「総合的な学習の時間」から「領域」へ
　４ 「外国語科」の必修化——「領域」から「教科」へ

第８章　カリキュラム・マネジメントの理解
　１ 教育課程とカリキュラムとの違い
　２ カリキュラム・マネジメント登場の背景
　３ 学習指導要領等にみるカリキュラム・マネジメント
　４ カリキュラム評価とは
　５ なぜカリキュラムを評価するのか
　６ カリキュラム評価の方法

第９章　高等学校の多様な教育課程
　１ 高等学校における教育課程の前提としての「単位制」
　２ 高等学校における３種類の「課程」
　３ 高等学校における３種類の「学科」
　４ 新しいタイプの高等学校
　５ 高等学校の多様な教育課程を支える制度

第10章　学習指導要領の変遷（1）——戦後復興からゆとり路線まで
　１ 試案・学習指導要領に基づく民主的な教育の模索——経験主義の時代
　２ 学習指導要領の告示化と系統性の重視
　３ 高度経済成長下における「教育の現代化」
　４ 「ゆとり」路線への転換

第11章　学習指導要領の変遷（2）——グローバル化と学力観の転換
　１ 生涯学習社会の到来と新学力観の提示
　２ 基礎・基本重視の「生きる力」育成とその批判
　３ グローバルな知識基盤社会における「確かな学力」
　４ 「資質・能力」育成のいっそうの重視へ

第12章　教育課程をめぐる今日の動向（1）——教育課程の研究校制度
　１ 日本における教育課程の開発と研究とは
　２ 代表的な教育課程の研究制度（1）——研究開発学校制度
　３ 代表的な教育課程の研究制度（2）——教育課程特例校制度
　４ 教育課程の開発研究の成果から学ぶ

第13章　教育課程をめぐる今日の動向（2）——多文化共生
　１ 今日の学校が抱える課題——外国につながりのある子どもをめぐって
　２ 外国につながりのある子どもをめぐる教育課程
　３ 多文化共生を目指す教育課程——大阪市立御幸森小学校の実践を中心に
　４ 多文化共生を目指す教育の実現に向けて——教育課程の現状と課題

付　　録（学校教育法（抄）／学校教育法施行規則（抄）／地方教育行政の組織及び運営に関する法律（抄）／小学校学習指導要領総則）
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