新版　よくわかる発達障害

新版へのはしがき
本書における用語の使用について

Ⅰ　発達障害の理解の手助けとなる基本的な事項
　１ 脳の解剖と部位別の働き
　２ 情報伝達と神経伝達物質
　３ 視覚情報処理と適応
　４ 聴覚情報処理と適応
　５ 前頭葉機能とワーキングメモリー
　６ ＤＳＭとＩＣＤ
　７ ＩＣＦの考え方

Ⅱ　特別支援教育の理念とシステム
　１ 特別支援教育の理念と法制度
　２ 発達障害の理解と指導
　３ 特別支援教育のシステム
　４ 特別支援教育コーディネーター
　５ 「個別の指導計画」と「個別の教育支援計画」
　６ 発達障害者支援法等法的整備
　７ 学習指導要領の内容と変更点
　８ 特別支援教育を目指した教育現場での試み

Ⅲ　ＬＤ（学習障害）
　１ ＬＤと近隣の発達障害の歴史
　２ ＬＤの定義と原因
　３ ＬＤへの気づき
　４ ＬＤの判断とアセスメント
　５ ＬＤのタイプ
　６ ＬＤの具体的な指導
　７ 算数障害
　８ わが国におけるＬＤ教育の動向と課題～文部科学省の2002年・2012年・2022年の全国調査から～
　９ ＬＤの新たな判定モデルとしてのＲＴＩ
　10 学びのユニバーサルデザイン（ＵＤＬ）
　11 コグトレ

Ⅳ　ＡＤＨＤ（注意欠如多動症）
　１ ＡＤＨＤの歴史と定義の変遷
　２ ＡＤＨＤの分類
　３ ＡＤＨＤの症状
　４ ＡＤＨＤのアセスメント
　５ ＡＤＨＤの具体的指導と取り組み
　６ ＡＤＨＤの薬物治療
　７ ＡＤＨＤの二次障害～反抗挑発症・素行症～
　８ 事例の紹介と家庭での取り組み

V　自閉スペクトラム症（ＡＳＤ）
　１ 自閉スペクトラム症の概要
　２ 自閉スペクトラム症の症状
　３ 自閉スペクトラム症の歴史
　４ 自閉スペクトラム症の診断基準および概念
　５ 自閉症の情緒・行動・認知の特徴～ウィングの三つ組みを中心に～
　６ 知的発達症を伴う自閉スペクトラム症の症状
　７ 知的発達症を伴わない自閉スペクトラム症の定義の変遷
　８ 知的発達症を伴わない自閉スペクトラム症の症状
　９ 自閉スペクトラム症で伴いやすい合併症
　10 自閉スペクトラム症の基礎となる認知障害
　11 自閉スペクトラム症のアセスメントから指導へ
　12 心の理論
　13 ＣＡＲＳおよびＰＡＲＳ
　14 ＴＥＡＣＣＨプログラム
　15 自閉スペクトラム症の感情制御とその支援
　16 ADOS-2/ADI-R
　17 M-CHAT

Ⅵ　アセスメントのための心理検査
　１ 知能検査　WISC-V
　２ 知能検査　KABC-II
　３ 知能検査　DN-CAS認知評価システム
　４ 学力検査について
　５ ベンダー・ゲシュタルト・テスト
　６ 新版K式発達検査2020
　７ Vineland-II適応行動尺度

Ⅶ　発達障害に関連するさまざまな知見
　１ 軽度知的発達症
　２ 発達性協調運動症（ＤＣＤ）
　３ 学習障害・注意欠如多動症・自閉スペクトラム症の併存
　４ 応用行動分析学
　５ ソーシャルスキル・トレーニング（ＳＳＴ）
　６ ペアレントトレーニング
　７ 福祉的支援（1）　児童発達支援（未就学児）
　８ 福祉的支援（2）　放課後等デイサービス（就学児：小学生～高校生）
　９ ３歳児健診
　10 ５歳児健診/早期発見，早期支援
　11 就学時健診

略語表
さくいん

コラム
　１ 特別支援教育における特別支援学校のセンター的機能～教育相談のあり方～
　２ 個別の教育支援計画「つなぎ愛シート」の活用～和歌山県における県内統一様式の取り組み～
　３ 地域で暮らす子どもを多職種連携でサポートするまち～名張市の実践～
　４ ギフテッド
　５ 多層指導モデルＭＩＭ
　６ LD-SKAIP
　７ WAVESによる評価とビジョントレーニング
　８ 読み書き障害に関する各種評価ツール
　９ 共同注意
　10 発達障害の早期発見と早期対応の最前線～糸島プロジェクトの取り組み～
　11 強度行動障害
　12 発達障害のメンタルヘルスへの対応
　13 発達障害のいじめ・不登校対策
　14 特別支援学校における自閉スペクトラム症児の自立活動
　15 自閉スペクトラム症児のインクルーシブな実践指導
　16 エコチル調査
　17 言語障害通級指導教室
　18 ＬＤ等通級指導教室
　19 発達障害児への動作法
　20 学校規模ポジティブ行動支援
　21 これからの指導法への提言～エビデンスに基づく実践～
　22 用語に見る歴史と動向から学ぶ～言葉は生きている～