まえがき

序　章　問われてこなかった自律性
　１ 派遣依頼をしない学校
　２ 自律性への着目
　３ 本書の構成


　第Ⅰ部　用語の定義と先行研究の検討

第１章　本書で扱う用語の定義
　１ ソーシャルワーカー
　２ スクールソーシャルワーカー
　３ 官製専門職
　４ 自律性
　５ 集団としての自律性
　６ 個人としての自律性

第２章　先行研究の射程の拡張と同定
　１ 先行研究の広がりとその欠落
　２ スクールソーシャルワーカーという職域の専門性
　３ スクールソーシャルワーカーの採用・勤務条件
　４ スクールソーシャルワーカーの政策上の位置づけられ方
　５ 学校組織への参入におけるコンフリクト
　６ 児童生徒・家庭へのソーシャルワークにおけるコンフリクト
　７ 小括


　第Ⅱ部　スクールソーシャルワーカーの「集団としての自律性」

第３章　スクールソーシャルワーカーという職域の専門性
　１ 問題の再確認
　２ 方　法
　３ 養成・教育課程における専門性の担保
　４ 実践現場における専門性の担保
　５ 小括　スクールソーシャルワーカーの専門性のばらつき
　付論　無視された社会福祉主事任用資格――形骸化した専門性

第４章　スクールソーシャルワーカーの採用・勤務条件
　１ 問題の再確認
　２ 方　法
　３ 採用――評価されない継続勤務
　４ 勤務条件――専門性に見合わない働き方
　５ 応募実態――顧みられる年収，顧みられない資格の有無
　６ 小括　「非正規職員としての働き方」の標準化

第５章　スクールソーシャルワーカーの政策上の位置づけられ方
　１ 問題の再確認
　２ 予算獲得と支援の実態
　３ 方　法
　４ 政策の再文脈化の全体像
　５ 現場における支援実態
　６ 2008年度から2012年度――不明瞭・不安定な紐づけ
　７ 2013年度以降――いじめ対策等への焦点化
　８ 2015年度以降――子どもの貧困対策等における評価指標化
　９ 2018年度以降――多忙な教員の「働き方」への貢献
　10 小括　相反する問題系への再文脈化


　第Ⅲ部　スクールソーシャルワーカーの「個人としての自律性」

第６章　調査の概要
　１ 「個人としての自律性」に迫るための方法論
　２ 調査方法の選定
　３ 調査対象の整理
　４ 調査対象の概要

第７章　学校組織への参入におけるコンフリクト
　１ 「メンバーシップ型」の学校組織
　２ 「ジョブ型」のスクールソーシャルワーカー
　３ コンフリクト①　部分性の相違
　４ コンフリクト②　対等性の揺らぎ
　５ ワンダウン・ポジションとエンパワメント
　６ 小括　学校の秩序への恭順

第８章　児童生徒・家庭へのソーシャルワークにおけるコンフリクト
　１ 日本型学校における指導
　２ ソーシャルワークの定着過程①　家庭への支援拡大
　３ ソーシャルワークの定着過程②　眼差しの多重化
　４ 指導とソーシャルワークの不整合
　５ 小括　指導とソーシャルワークの不整合

第９章　コンフリクトの止揚
　１ 支援機関ではない学校
　２ 職務の再境界化
　３ 学校における支援観の変化
　４ 集団と個別の両立困難性
　５ 教員と共に対応し，見通しを立てる
　６ パターナリズムの線引き
　７ 小括　内部化されない・孤立しない

第10章　コンフリクト止揚の背景にあるもの
　１ 支援機関の開拓と時間外労働のジレンマ
　２ 支援日時の調整と兼職時間の減少のジレンマ
　３ 教員と同根の不払い労働
　４ 不払い労働を引き受ける葛藤
　５ 小括　やりがい依存の加速

終　章　知見を学術と社会に開く
　１ 知見のまとめ
　２ 学術的意義
　３ 社会的インプリケーション
　４ 限界と今後の研究課題

引用・参考文献
あとがき
初出一覧
索　引