臨床教育学の扉を開く

序　章　臨床教育学とはなにか（志水宏吉）
　１ ｢臨床教育学」という言葉
　２ 臨床教育学はひとつではない
　３ ｢臨床の知」の考え方
　４ 本書のコンセプト
　５ 本書の構成


　第Ⅰ部　教育学の扉

第１章　よい理論ほど実践的なものはない（森脇健夫）
　１ 実践知と技術知の架橋を目指して
　２ 授業研究・教材づくり、教師のライフヒストリー研究、対話的事例シナリオ制作によるＰＢＬ教育
　３ 理論を手放さずに、事象に寄り添う

第２章　すべての子どもにたしかな学力を！（志水宏吉）
　１ ｢第一世代」として
　２ 学校臨床学の試み
　３ ｢学力の樹」の考え方
　４ ｢力のある学校」のスクールバスモデル
　５ 公正な教育を求めて

第３章　対人援助職の実践力への探求（早川りか）
　１ 臨床教育学との出会い
　２ 臨床における実践力とはなんだろうという問い
　３ 看護技術の熟達化とは
　４ 対人援助職の実践と現場での判断
　５ 対人援助職の育成と支援に向けて

第４章　教育現場に息づく知を求めて――臨床教育学が導く実践の深化（木田重果）
　１ 教師から研究的実践者へ
　２ 実践研究から見えてきたもの
　３ 臨床教育学を学んでからの教育への向かい方
　４ 実践の意義と深化を求める教師たちへ


　第Ⅱ部　心理学の扉

第５章　発達臨床心理学という学問領域について（河合優年）
　１ 自身の学びと育ちを振り返る
　２ 私と臨床教育学との出会い
　３ 大学院での教育活動について
　４ 追跡研究の楽しさ
　５ 追跡研究から見えてきたこと
　６ これからの臨床教育学研究科

第６章　神経発達症の理解と支援のブレークスルーを目指して（中井昭夫）
　１ 義理と人情、「ノリ」で大学院に
　２ 大学院生活と医学博士の悲喜交々
　３ 留学から帰国したけど、これからどうする？　なにする？
　４ 小児科医だからこそできる、やらなければならない身体性からみた子どもの脳とこころの発達
　５ エバンジェリストとしてひたすら駆け回る
　６ 開かれた臨床教育学を目指して――日々大切にしていること，伝えたいこと
　７ えいやっ！　で飛び込み、走りながら考える

第７章　自己の発達期を支える理論と実践（中山留美子）
　１ 支援の現場から臨床教育学へ
　２ 青年期発達を支えるための概念・理論を求めて
　３ ｢支援を支える基礎的研究」と「支援のための研究｣
　４ 研究を活かすためのいくつかの方向性
　５ 理解、対話のための「フィルター」としての臨床教育学

第８章　大学教育における多様なニーズに応じた教育的支援（松久眞実）
　１ カンとセンスに頼っていた実践
　２ いきづまる多様な学生へのアプローチ
　３ 発達障害のある学生への有効なアプローチとは
　４ この研究が社会へ還元できること
　５ エビデンスを探求する実践とは


　第Ⅲ部　福祉学の扉

第９章　実践家であり研究者である道を選ぶまで（中尾賀要子）
　１ 自分の生き方を問い直してアメリカへ
　２ 日常にある偏見と差別
　３ 日系社会の中で「日本人」を考える
　４ ｢実践家＝研究者」としてコミュニティと共に動く
　５ 対人支援の「迷い」や「遠回り」を映し出す臨床教育学

第10章　こども家庭ソーシャルワークの観点から（倉石哲也）
　１ 臨床の支え――自閉症児との出会いから
　２ 臨床との伴走型研究――その30年の変節
　３ 研究の内容――保育所等による虐待・不適切養育家庭への支援
　４ 臨床教育学の課題

第11章　臨床教育学で学校に福祉の視点を導入する（岩崎久志）
　１ ｢学び直し」を経て
　２ 子どもの生活全般を視野に入れた支援に向けて
　３ 福祉的視点を重視した生活臨床を追求する
　４ 研究成果を実践に活かすために
　５ 学際性によって問題を見直す

第12章　福祉としての保育――まなざしが育むチームづくり（阿部晴子）
　１ 私と保育の歩み
　２ 揺らぎの中で見えてくる保育
　３ 福祉としての保育を考える
　４ 職場の支え合う風土が子どもを育てる
　５ 広がる福祉のまなざし
　６ 保育のまなざしと臨床教育学

補　章　臨床教育学研究科の歩みと社会人大学院での学びの意義（安東由則）
　１ 私の研究生活の始まり
　２ 研究科開設の社会的背景
　３ 臨床教育学研究科の特徴
　４ 院生・修了生の声
　５ 叩けよ、さらば開かれん――一歩踏み出してみよう

あとがき