はじめに

序章
　導入期の先
　経験と専門性
　成長に資するもの
　専門性を研究する方法
　3か国における専門性の研究
　本書の構成

第1章　日本
　森田：「昔は焦っていた」
　貝塚：「子どもみんなに同じように振る舞わなければいけないと思っていた」
　初心者と熟練者の違いの概念化
　　○時間、空間、そして落ち着き
　　○台本どおりの教育法
　　○白紙の状態
　　○子どもを見る
　　○我慢して、子どもにゆとりを与える
　　○柔軟性と曖昧さ
　　○身体実践としての専門性
　日本の教師が専門性を高めるために必要なこと
　　○メンタリング
　　○経験を通して学ぶ
　　○体系的な専門能力の開発
　　○バリエーション
　　○地域に根ざした専門家
　　○漸進的な成長
　結び：森田と貝塚の今と昔
　　○身体化された教育法
　　○森田の今と昔
　　○貝塚の今と昔
　　○「最低でも5年はかかる」
　　○身体的専門性の軌跡
　　○日本の幼児教育の領域を超えて

第2章　中国
　ワン：進歩的なアイディアを厳しい民間企業に持ち込む
　チェン：公的部門でのキャリア
　ワンとチェンの専門性について：中国の園長による評価
　教師の専門性ランキング
　専門家としての指導の暗黙の定義
　　○ケア
　　○実践的な知識と教育的手腕
　　○緊さと緩さ
　　○思慮深い無思慮
　　○手かせ足かせで踊る
　現代中国における教師の専門性の背景
　　○民間部門と公的部門
　　○農村部と都市部
　　○コーホート効果
　プロフェッショナルの育成
　　○見習い学習
　　○勉強会
　　○園外から学ぶ専門知識
　中国全土で専門性を高めるという挑戦

第3章　アメリカ
　ジャニー：「セント・ティモシーズの母たち」の教育法を受け継ぐ
　フラン：静かに自分の信念を貫く
　アメリカの幼児教育者が教えることの専門性を振り返る
　　○自信
　　○より自分らしくなるために
　　○声・亡霊・台本
　　○「ここ」にいないでもっと「外」に出よう
　　○身体的専門性
　　○トリアージ
　　○放っておく
　教師としてキャリアを積むために
　　○自分を磨く
　　○よりよい状況
　　○高等教育 vs 職場学習
　　○「技」の獲得
　　○子育てについて
　　○年齢と成長の段階：停滞から前進へ
　　○固定化
　プロフェッショナリズムと非プロフェッショナリズム
　情熱と献身

第4章　3か国を比較して
　3か国における教育的専門性
　　○冷静な判断力
　　○その場にいること
　　○柔軟性
　　○控えること
　　○“withitness”
　教師の専門的成長における文脈的要因
　専門的な成長を支えるもの
　人生の出来事
　経験と専門性の関係を複雑にするもの
　幼児教育の枠を超えた専門性の概念化

　あとがき
　文献
　索引