はしがき

序章　研究の目的と方法［佐藤仁／伊藤亜希子］
　第1節　問題の背景
　第2節　研究の目的と方法
　第3節　各章の概要

第1章　日本における多様性を志向する教師教育――人権教育の可能性［佐藤仁／伊藤亜希子］
　はじめに
　第1節　教師教育全般における多様性の位置づけ――教職課程コアカリキュラムと教員育成指標
　第2節　多様性の次元と教師教育――特別支援教育と外国人児童生徒等教育
　第3節　多様性を志向する教師教育の可能性としての人権教育
　第4節　教職課程における人権教育の課題
　おわりに

第2章　韓国における多文化教育の展開と教師教育――多様な子どもへの対応と拡充［田中光晴］
　はじめに
　第1節　「多文化の子ども」の増加
　第2節　国レベルの多文化支援政策と変化――マクロな変化
　第3節　教師教育全般における多様性の位置づけ――マクロからメゾ・ミクロへ
　おわりに――多様性を志向する教師教育をめぐる課題

第3章　フランスにおける「共和国」やライシテを動員した多様性への対応［島埜内恵］
　はじめに
　第1節　先行研究にみる学校教育と「多様性」
　第2節　多様性の対象――「移民」という次元
　第3節　「共和国」と多様性
　第4節　ライシテに関する教師教育
　第5節　「共通の基盤」に立脚した教師教育
　おわりに

第4章　移民社会ドイツにおける多様性を志向する教師教育［伊藤亜希子］
　はじめに
　第1節　政策にみるインクルージョンと多様性
　第2節　ブレーメン大学の事例
　第3節　デュースブルク＝エッセン大学の事例
　第4節　多様性を志向する教師教育を展開するうえでの示唆と課題
　おわりに

第5章　オーストラリアの教員養成における「多様性」――公正・公平な教育機会の提供と成果の保証を目指して［青木麻衣子］
　はじめに
　第1節　教員養成制度の展開と現状
　第2節　教師の専門性スタンダードと教員養成プログラムの国家認定制度
　第3節　教員養成プログラムにおける「多様性」の扱い
　第4節　近年の教師をめぐる動向――遠隔地の教師不足への対応
　おわりに――教員養成プログラムにおいて「多様性」は志向されているのか

第6章　ニュージーランドの教師教育政策の展開にみる「多様性」［高橋望］
　はじめに
　第1節　教員養成分野のアクレディテーションの展開――養成段階
　第2節　教員登録制度の展開――採用段階
　第3節　教員評価とスクールリーダー教育の展開――研修段階
　おわりに

第7章　イングランドにおける多様性への対応と教師教育政策［菊地かおり］
　はじめに
　第1節　保守系政権下の教師教育政策
　第2節　保守系政権における多様性へのスタンス
　第3節　教師の多様性確保に向けた取り組み
　おわりに

第8章　イングランドの教師教育における反人種主義の実践――理論と実践の架け橋としての反人種主義フレームワーク［川口広美］
　はじめに
　第1節　イングランドの多様性と教育をめぐる動向
　第2節　反人種主義を軸とした教員養成改革の動き
　第3節　反人種主義フレームワークの活用実態とその意義と課題――バーミンガム・ニューマン大学の場合
　おわりに

第9章　アメリカの教師教育における多様性と公正――研究動向と政策に着目して［佐藤仁］
　はじめに
　第1節　社会正義を志向する教師教育の展開――研究動向をもとに
　第2節　社会正義を志向する教師教育の政策的動向――専門職基準にみる特徴
　第3節　ワシントン州の教師教育制度における多様性の位置づけ
　おわりに

第10章　アメリカの教師教育実践における「地域」重視の意義と課題［太田知実］
　はじめに
　第1節　教員養成における「地域」の重視
　第2節　資源ベースの教師教育の実現可能性と困難――地域主導型プログラムの特徴・変遷に注目して
　第3節　資源ベースの教師教育の成立要件と限界――地域主導型プログラムの構造・関係に注目して
　おわりに

終章　研究の総括――国際比較を通して［佐藤仁／伊藤亜希子］
　第1節　多様性を志向する教師教育の姿――各国についての整理
　第2節　多様性を志向する教師教育の構造――各国に共通する傾向
　第3節　まとめと今後の研究課題
　あとがき