対話が開く人権教育

はじめに

序章●人権教育とは何か
人権教育への根本的問い
人権教育という取り組み
人権教育の目標と内容
人権教育と道徳教育の違い

第１章●人権を基軸にした教師の伝え方
教師の「伝え方」が学びを変える
教師の自己満足と思い込み
人権を基軸にした伝え方
「聴く」と「聞く」

第２章●人権を基軸とした問いとは
問いのもつ力と教育的意味
人権を基軸とした問いの理論的基盤と実践的意義
対話的問いの教育学的意義
実践的な問いの改善方法：失敗から学ぶアプローチ
発達段階に応じた問いの設計と実践的展開
問いのパターン化と効果的な活用法
段階的な問いの展開：体系的アプローチ
授業実践における効果的な運用と配慮事項
あすから使える問いの事例集
継続的な改善のために

第３章●人権を基軸とした生徒と教師の関係性のつくり方
従来の権威的関係の限界
指導者から学習促進者（ファシリテーター）への役割変化
学習促進者（ファシリテーター）としての具体的役割
一人ひとりの個別性を深く理解する
対話的関係の構築
学習共同体の創造
トラウマへの理解と配慮
保護者や同僚との協働
持続可能な関係性の構築

第４章●人権に配慮した楽しい授業をつくる教師とは
楽しい授業の本質を問い直す
多様性を学習の資源として活かす
深い学びが創造する持続的な楽しさ
効果的な学習方法の実践
教師自身の成長と楽しさの実現
実践における課題と克服方法
持続可能な教育実践にむけて
次世代の教師へのメッセージ

第５章●人権教育の課題とその解決にむけて
人権教育を推進するうえでの課題
教育内容・方法の課題
評価の課題
継続的な実践改善
保護者・地域社会との連携の課題
教科教育と人権教育の関係

おわりに