はじめに
第1章　場面緘黙の主症状と早期発見
１　場面緘黙はどういう状態？
２　場面緘黙の医学的診断基準から学ぶ
３　場面緘黙についてよくある誤解
４　場面緘黙の子どもは早期発見できる
５　早期発見のための担任の役割
コラム1　「場面緘黙」をめぐる用語問題
コラム２　場面緘黙の発症年齢

第2章　場面緘黙の症状と状態像の多様性
１　場面緘黙の症状と状態像の多様性
２　発話状況は「ちょっとしたこと」で変わる
３　随伴症状のある子とない子
４　併存症のある子とない子
５ 場面緘黙の子どもはどのくらいいるのか？
コラム3　経験者から学ぶ場面緘黙の子どもの気持ち
コラム4　日本の場面緘黙支援・研究事始め
コラム5　私の場面緘黙支援・研究事始め

第3章　4つの支援と実態把握
１　場面緘黙の子どもに必要な4つの支援
２　場面緘黙の子どもの実態把握はなぜ必要か？
３　実態把握の方法
コラム6　カナダ・マクマスター大学附属小児病院訪問記
コラム7　場面緘黙と特別支援教育
コラム8　合理的配慮

第4章　安心感と活動・授業参加度を高める取り組み
１　すぐに取り組む４つのこと
２　担任の先生がキーパーソン
３　子どもと良好な関係を作る取り組み
４　活動や授業の参加度を高める取り組み
５　授業以外の参加度や安心感を高める取り組み
６　合理的配慮としての取り組み
７　子どもの気持ちを知る取り組み
８　友だち関係を円滑にする取り組み
９　保護者との連携協力の取り組み
コラム9　段階的エクスポージャーと刺激フェイディング
コラム10　保育場面で段階的エクスポージャーや刺激フェイディングを行った実践論文

第5章　話せるようになるための取り組み
　　　　　─スモール・スモール・スモール・ステップ
１　話せるようになるための「スモール・スモール・スモール・ステップ」
２　スモール・スモール・スモール・ステップの作り方
３　教育センターと学校との連携協力による支援（事例１）
４　母親・担任・特別支援教育コーディネーターへのコンサルテーション
　　による支援（事例２）
５　母親への遠隔コンサルテーションによる支援（事例３）
６　母親の記録と幼稚園との連携協力による支援（事例４）
７　話せるようになるためのその他の方法
８　子ども・家庭・学校・専門職の連携協力
９　安心感と参加度を高める取り組みのなかに、話せるようになるための
　　取り組みの要素が含まれている
コラム11　専門機関中心支援の初期段階の工夫
コラム12　参考になる論文は無料でダウンロードして読める
おわりに
引用文献