「語り」の効果を学校内で最大限に高めるメソッド　はじめよう チームで語る

第１章　なぜ「語り」なのか？――教育の土台としての語り
「チームで語る」とは
「語り」の定義と効果
「チームで語る」が求められる時代が到来している
「チームで語る」意義（第１章まとめ）

第２章　「チームで語る」実践編① 事前準備
Tips １ 「チームで語る」を実現する同僚との関係づくり
「チームで語る」実践を始められる関係性を築くには？
Tips ２ 「チームで語る」を実現する自身の語る力の磨き方
「チームで語る実践にも活きる「語り」ができるようになるには？
Tips ３ 「チームで語る」実践をした方がよい場面
どんな時に「チームで語る」実践を計画したらよいのか
Tips ４ チームで語る前に立ち返る三つの場所
チームでの意思疎通には何が必要？
Tips ５ 「チームで語る」作戦シートの活用
一緒に語るメンバーとどのように計画を立てたらよいか
Tips ６ 「チームで語る」作戦シートの活用事例
具体的な計画を知りたい！
Tips ７ 時間確保と役割分担
計画をする上で大切なことは何？
Tips ８ 自分以外の人の「語り」に耳を傾ける
チームの先生が計画通りに話してくれるか不安なときは？
Tips ９ 「語り」を行う大前提を忘れてはいけない
前に立つ先生によって、子どもの反応が変わらないか心配
Tips10 こんなのは「チームで語る」とはいわない！
「チームで語る」実践においてやってはいけないことは？
Tips11 「語り」のテーマ題材は身近なものからも
授業のなかでもできる「語り」の題材の見つけ方は？
Tips12 教員だけではないチームメンバー
PTA や地域との連携を深めるための「チームで語る」のヒントは？

第３章　「チームで語る」実践編② 事例集
事例１ 四月の学年集会
事例２ 校長先生のお話
事例３ 身体計測の前後に
事例４ 忘れ物からの語り 「忘れ物」か「忘れごと」か
事例５ 夏休み前の生徒指導
事例６ 校外学習の前後に
事例７ 運動会の前後に
事例８ 突然の自習学習
事例９ 「楽しむ授業」 音楽専科の先生との対話から
事例10 特別支援学級の子との交流
事例11 職員会議での話
事例12 三月の学年集会

第４章　「チームで語る」実践編③ 振り返り
Tips １ 語った” その日” こそ、いちばん大切に
「チームで語る」実践を行った後はどのように過ごす？
Tips ２ 「今日の話、どう思った？ 」という問いかけから始まる気付き
子どもたちからフィードバックを得られない時はどうしたらよいか？
Tips ３ 教室で続く” あの先生の言葉” の余韻
一緒に実践した先生の話を無駄にしないためには？
Tips ４ 「チームで語る」実践の振り返り ～ 振り返りシートの活用～
職員室では具体的にどうやって振り返りを行うの？
Tips ５ チームみんなでそっと寄り添うための三つの振り返り
上手く話せなかった先生へのフォローはどうしたらいい？
Tips ６ 「本当にチームで語るべきだったか？ 」をあえて問う
今後も「チームで語る」実践をする上で気を付けるべきことは？
Tips ７ Ａ Ｉ と「チームで語る」
客観的な意見が欲しいときはどうする？
Tips ８ 教師としての自分も育つ
「チームで語る」実践後は自分にどんな変化が起きるのか？
Tips ９ 語って終わりにしない ～ 点ではなく線でつなぐ記録とビジョン～
「チームで語る」実践の効果を継続するには？
Tips10 語りが学年を超えて、学校全体に波紋を広げる
「チームで語る」実践の効果をもっと広げるためには？
「チームで語る」実践者の声
「チームで語る」に寄せて