序 章
　　1 問題の所在　/　2 研究の主題と方法　/　3 先行研究の検討　/　4 論文の概要

第１章　本郷地域教育計画の起点
　第1節　本郷小学校における新教育の模索
　　1 沼田本郷地域・本郷町と本郷小学校　/　2 本郷小学校における新教育の模索と科学教育研究
　　/　3 科学教育研究の内容とその転回
　第2節　本郷地域教育計画のはじまり
　　1 大田堯と本郷小学校の出会い　/　2 若い教師の胸を打ったもの
　　/　3 大田堯の指導の実態と教師
　第3節　本郷計画の展開
　　1 本郷計画の展開と特徴　/　2 大田堯の研究関心と教育科学研究会とのつながり

第２章　本郷地域教育計画と大田堯の教育学理論形成
　第1節　大田堯と東京大学教育学科
　　1 大田堯の教育学への志向とその時代　/　2 教育学研究の状況と大田の研究関心
　　/　3 入隊と戦争体験　/　4 実態調査と東京大学教育学科
　第2節　海後宗臣の指導とその影響
　　1 戦後教育改革における海後宗臣　/　2 本郷への訪問と指導の内容
　　/　3 先行経験としての川口プラン
　第3節　大田堯の教育学研究の歩み
　　1 科学教育論研究　/　2 近代的人間像と二つの学校編成観批判
　　/　3 社会生活改造の学校編成観

第３章　本郷地域教育計画の構造
　第1節　実態調査
　　1 本郷計画における社会実態調査　/　2 実態調査の目的――地域の生活問題をとらえる
　　/　3 一般基礎調査と特殊問題別調査　/　4 実態調査の問題点と大田の反省
　第2節　地域社会における学校教育計画
　　1 地域社会の教育価値　/　2 地域社会における学校の構成
　　/　3 地域を目的的に取り扱うということ
　第3節　本郷計画の骨組み
　　1 学校教育にとどまらない構想　/　2 成人教育と「民衆の学校」

第４章　地域における「民衆」の組織化――懇話会の位置づけとその実態
　第1節「民衆」の組織化の基本的観点
　　1 地域「民衆」の三層構造　/　2 大田堯における地域社会解釈の問題
　　/　3 教育編成の主体としての地域
　第2節　懇話会の成立とその実態
　　1 成立の経緯と組織活動方針　/　2 組織の実態　/　3 活動と運営
　第3節　懇話会の評価
　　1 宗像誠也による評価の基準　/　2 本郷計画への関心と評価
　　/　3 教師の専門的力量の形成と大田堯の反省

第５章　実践の展開と教師
　第1節　本郷計画を推進した教師たち
　　1 田川時男とその役割　/　2 ベテラン教師の役割――小川達哉と平田秀夫
　　/　3 本郷計画に共鳴し，教師になった青田達也　/　4 新教育の状況と教師
　　/　5 本郷小学校の教師集団
　第2節　学習指導案の作成と指導の展開
　　1 学習指導案の作成と大田堯の指導　/　2 学習指導案の作成と教師の力量形成
　　/　3 子どもの活動と問題点
　第3節　本郷小学校と生活綴方
　　1 生活綴方との出会い　/　2 師井恒男に学ぶ――大田堯は何を評価したか
　　/　3 文集『アリの子ら』（田川学級）

終 章
　　1 教育編成原理の転換と教師　/　2 子どもの実態把捉と生活綴方
　　/　3 懇話会の活動と教師の位置　/　4 大田堯の研究の転回と本郷小学校
　　/　5 結論と残された課題

あとがき

巻末資料
　昭和二十二年十月始之　各部会要録　本郷町教育懇話会
　　　懇話会暗示問題記録／世話係会記録
　田川時男蔵書目録(部分)