第１章　21世紀地球社会における中等社会科の課題と期待
　はじめに
　1 社会科の精神を生かして
　2 社会科観３つの潮流と社会科実践の観点
　3 良識ある国民をめざす公民的資質
　まとめ―現代の課題に立ち向かう社会科実践

第２章　社会科授業づくりの可能性と課題
　1 社会科の醍醐味―社会研究の体験を
　2 社会科授業づくりのポイント―学ぶことは変わること
　3 社会科教師の存在理由―実践者の勇気と智恵
　4 未完の授業づくり―実践場から社会科の回生を

第３章　地理授業の創造的実践
　1 地理授業の何が問題か
　2 地理授業をどうつくるか
　3 これからの地理授業

第４章　歴史授業の創造的実践
　1 歴史授業の何が問題か
　2 歴史授業をどうつくるか
　3 これからの歴史授業

第５章　公民授業の創造的実践
　1 公民授業―何が問題か
　2 公民授業をどうつくるか
　3 これからの公民授業

　各論（1）：地理

第６章　市民性の育成をめざした地理授業のあり方―「北方領土は誰のもの？」の授業実践を通じて―
　1 地理は市民性育成教科
　2 授業実践「北方領土は誰のもの？」
　3 授業実践を振り返って

第７章　グループ調査・発表を活用した諸地域学習
　1 主体的な学び合いの場をつくる
　2 実践「各グループが発表した国々の共通点を考えよう」
　3 グループ発表学習の理論と方法

第８章　「ここの地域」の学習から始まる中学校の日本地誌
　1 なぜ、「ここの地域」の地誌なのか
　2 馬路村の村おこしの授業
　3 地域をつくる人の姿が見える社会科地理を

第９章　野外調査を重視した「身近な地域」の学習
　1 フィールドに出る地理学習を
　2 ０m地帯を歩く
　3 野外調査を防災教育に活かす

□私の授業　１時間目の講義

　各論（2）：歴史

第10章　モノ教材と「ものづくり」による日本史の授業
　1 「麻から木綿へ―商品経済の発達」の授業づくり
　2 １時間の授業「木綿以前の事」
　3 「ものづくり」の授業―理論と方法

第11章　歴史の見方・考え方を育てる世界史の授業―世界最初の奴隷解放革命・ハイチ革命を扱って―
　1 授業のねらいと意図
　2 「ハイチ革命」の授業実践
　3 授業のまとめ
　4 ハイチ革命をめぐる歴史教育論

第12章　討論学習で戦争を理解する―チビチリガマとシムクガマ
　1 なぜ戦争学習に討論を取り入れるか
　2 「チビチリガマとシムクガマ」の授業
　3 生徒はシムクガマのように生き残るには何が必要と考えたか

第13章　生徒同士の討論を導入した日本史の授業―テーマ「貝塚の犬の謎を追え」
　1 私の授業改革
　2 討論授業「貝塚の犬の謎を追え」
　3 生徒の歴史認識の発達と討論

□私の授業「５つの学び」の授業デザイン

　各論（3）：公民

第14章　経済のグローバル化の明と暗―「うそっ！」「ほんと」からの経済学習を
　1 子どもの視点とは何か
　2 私の経済的分野の授業テーマ
　3 グローバル化を子どもの視点で授業する
　4 授業の分析

第15章　公民実物教材の集め方・使い方
　1 需要が高まってきた実物教材
　2 実物教材の意義
　3 実物教材の集め方
　4 新教材発掘の努力

第16章　ディベートで学ぶ現代社会の問題
　1 討論する社会科授業で、社会の問題に関心をもつ
　2 「日本は、安楽死を法律で認めるべきである」
　3 気軽に、コンパクトにディベートしよう
　4 問題の理解を深める探求型ディベート学習

第17章　新聞で学ぶ現代の社会―イラク戦争を例に―
　1 「教える」教師から「生徒とともに学ぶ」教師へ
　2 意見表明でイラク戦争を考える
　3 時事問題の授業づくりとメディアリテラシー

第18章　学校で模擬選挙をやろう
　1 選挙は民主主義の基礎―模擬選挙の意義
　2 模擬選挙の試み
　3 模擬選挙をどう行うか
　4 日本の政治がレベルアップする鍵―家庭での対話

第19章　憲法改正模擬投票の授業
　1 主権者へのトレーニングを
　2 憲法改正の模擬投票の授業の流れ
　3 事前教育と、主権者としての意識形成をうながす方法

□私の授業　レポートづくり