まえがき
　序　教師と教育学

第１章　教師と教育学
　１　教育心理学はどんな学問か
　　1 心理学と教育心理学　/　2 教育心理学は何を提供するか　/　3 原理探究の意義
　　4 教育実践に役立つ教育心理学　/　5 教師の仕事と教育心理学
　２　教育心理学の方法
　　1 科学のとしての教育心理学　/　2 心理学研究の枠組み　/　3 測定の信頼性と妥当性
　　/　4 無視できない個人差　/　5 教育心理学の有用性
　　/　6 専門的知識人としての教師のための教育心理学

第２章　育ちの理解：発達の過程
　１　発達の原理
　　1 発達とは何か　/　2 発達と環境のとの関係
　２　知的発達
　　1 知的発達とは　/　2 ピアジェの認知発達段階論　/　3 道徳性の発達　/　4 言語の発達
　３　社会的発達　　
　　1 アタッチメント　/　2 仲間関係　/　3 自己意識の発達　/　4 社会的発達と環境移行

第３章　育ちの理解：個人差への対応
　１　個人差の理解
　　1 知能と個人差　/　2 パーソナリティ
　２　適応とカウンセリング
　　1 欲　求　/　2 フラストレーションとコンフリクト　/　3 不適応の諸相
　　/　4 カウンセリングの理論と方法　/　5 学校場面におけるカウンセリング
　３　特別支援教育のシステム
　　1 学校教育法等の一部改正と特別支援教育の制度化　/　2 特別支援教育システムの現状
　　/　3 特別支援教育から特別ニーズ教育への移行の課題

第４章　学びの理解：学習の過程
　１　動機づけと学習
　　1 外発的動機づけ　/　2 内発的動機づけ　/　3 ビデオゲームの魅力　/　4 ビデオゲームから学ぶ
　２　学習の原理
　　1 学習とは　/　2 学習のメカニズム　/　3 社会的学習　/　4 学習に影響を与える要因
　　/　5 記　憶
　３　知識、スキルの獲得
　　1 授業の構成要素　/　2 知識の種類と構造　/　3 知識の獲得　/　4 スキルの獲得
　　/　5 主体的な学習

第５章　学びの理解：支援の手立て
　１　学力と教育評価
　　1 学力　/　2 教育評価の意義　/　3 評価の方法　/　4 評価の種類　/　5 評価のタキソノミー
　　/　6 評価の対象と心理現象　/　7 テストの実施法
　２　個に応じた学習指導
　　1 ＡＴＩ（適性処遇交互作用）　/　2 プログラム学習　/　3 習熟度別指導
　　/　4 完全習得学習　/　5 オープン・エデュケーション
　３　主体的学びの授業
　　1 プロジェクト法　/　2 発見学習　/　3 有意味受容学習　/　4 協同学習　　

第６章　人間関係の理解
　１　学習集団
　　1 学習集団の意義　/　2 ソシオメトリー　/　3 学級集団の構造　/　4 学級集団の構造
　　/　5 構成的エンカウンター
　２　教師―生徒関係
　　1 教師―生徒関係の特徴　/　2 教師の影響　/　3 教師の子ども理解　/　4 教師集団の課題