第Ⅰ部　技術科教師の世界へようこそ
　第１章　どうしてどうして，技術科教師は捨てたもんじゃない
　　1　技術科教師という選択肢を
　　2　技術科を学ぶ意味
　　3　技術科の可能性①―技術をわがものとする―
　　4　みえない技術をみえるようにする―技術をわがものとするために―
　　5　技術科の可能性②―未来の社会の主人公になる―

　第２章　技術科教師として～8年目の私が振り返る技術科教師の日々～
　　1　はじめに
　　2　教職特別課程での学びはあったが……
　　3　生徒ではなく自分をみていた
　　4　つながることで希望が見えた
　　5　生徒の学ぶ姿に学ぶ
　　6　教科書に書いてあることだけど
　　7　技術科教師として

第Ⅱ部　実践編：子どもの学びが教師を育てる
　第１章　社会資本を自分ごととしてとらえる
　　1　中学教師としての私のチャレンジ
　　2　強度試験としてのブリッジコンテスト
　　3　社会資本を自分ごととしてとらえるブリッジコンテスト
　　4　更新し続ける問いをもつために

　第２章　種子から作物の世界へせまる
　　1　簡単・失敗なしでは面白くない
　　2　世界で日本だけの変な朝顔
　　3　千葉といえばラッカセイ
　　4　秋播きダイコンの袋栽培
　　5　教材づくりで悩み続けたい

　第３章　０と１が生徒を技術の世界へ誘う
　　1　コンピュータ「で」教える技術
　　2　プログラミングの学習
　　3　幼児向け知育ゲーム機製作グループワーク　EduToy Gw
　　4　生徒の活動の様子と作品
　　5　おわりに;コンピュータを通して社会の仕組みをとらえさせる

　第４章　生徒の学びに学ぶ授業づくり
　　1　生徒の学びに気づく
　　2　生徒の学びから生まれたCAD実践
　　3　ラーニング・ジャーナルとの出会い
　　4　学びの成果を後輩に継承する
　　5　生徒が様式を工夫する
　　6　生徒の学びに学ぶことの意味

　第５章　生徒の発達ヘの願いに応える
　　1　はじめに―生徒は，そんなことを考えていたのか―
　　2　ものをつくることへの自覚め―初めての技術の世界―
　　コラム　釘打ち練習材のその後
　　3　だんだん面白くなる―毎時間の小さな到達目標―
　　コラム　安全について考える―道具や機械と、おもちゃの違い一
　　コラム　製作が終わってしまった生徒対策の例
　　4　感想文からみえる，ものをつくる学びにおける自分さがし
　　5　人とつながって成長する
　　6　ものをつくって自分の能力に気づく……自己肯定感の範疇
　　7　人として発達し，ものをつくる能力と感覚が生かされる日のために

第Ⅲ部　理論編：子どもとともに授業を創る
　第１章　技術科を教え学ぶ意義
　　1　普通教育としての技術教育
　　コラム　技術科教育の歴史
　　コラム、普通教育としての技術教育の国際的動向
　　2　教師の想いとしての教育目的
　　3　子どもの学びの実態と重なり合う教育目的の設定を

　第２章　技術科のカリキユラム開発・編成
　　1　カリキュラム開発・編成で求められるもの
　　2　子どもが学ぶ意味と喜びを実感できるカリキュラムを
　　コラム 題材論の問題性

　第３章　技術科の授業づくりの理論
　　1　授業づくりの三要素
　　2　教材づくりの理論
　　コラム　障害児教育
　　3　教材を授業に活かす
　　コラム　技術科にとっての技術論の意義
　　4　授業改善のスパイラル
　　コラム　技術科の教育条件整備という課題

　第４章　技術科の授業づくりの方法
　　1　授業の設計
　　2　授業の評価
　　コラム　新しい教育評価の動向
　　3　種々の教材紹介