第１章　教育の画一化の現在と教育実践
　1 はじめに　/　2 画一教育の批判から始まった戦後教育　/　3 画一化の分類と内容
　/　4 TALIS2018データが示す日本の画一的教育　/　5 国家レベルの画一化の相
　/　6 地域レベルの画一化の相　/　7 学校と教員による画一化　/　8 画一化との抗争

第２章　教育のスタンダード化と教員指標の画一化
　1 教育のスタンダード化の始まり　/　2 教育活動のスタンダードの二つのタイプ
　/　3 項目数が増える理由　/　4 単線的教師人生を描く指標　/　5 特定手法の特権化
　/　6 教員指標の解体再編

第３章　授業のスタンダード化と画一化
　1 学び合いの隆盛の影　/　2 授業方法の時代性　/　3 授業スタンダードの設定動向
　/　4 授業スタンダードの四つの問題

第４章　アクティブ・ラーニングの画一化と再生
　1 揺れるALの概念規定と理解の変化　/　2 ALの実際　/　3 ワークショップ的授業をみるまなざし
　/　4 きちんと柔軟なディベートへ　/　5 協同学習・学習集団・学びの共同体
　/　6 画一化したALから抜け出す　/　7 教材研究の縮小と権威依存の転換

第５章　真性の探究学習へ
　1 勉強しすぎる子どもという発信から　/　2 探究学習のもたらすもう一つの時間の問題
　/　3 探究学習へのシフト　/　4 問題解決学習と探究学習　/　5 探究になぜシフトするのか
　/　6 資質・能力形成論の既知と未知　/　7 三つの歪んだ探究学習
　/　8 偽装の多面的・多角的話し合い
　/　9 実在に触れ本当の問いへ

第６章　感染症と教育課程の組替とオンライン教育
　1 休校の「お願い」の問題点　/　2 子どもの生活とストレス　/　3 休校下の「学校教育」
　/　4 休校下の遠隔教育　/　5 再開後の学びの貧困化　/　6 教育課程再編の在り方

第７章　ICT化によるオンライン授業の不可能性
　1 GIGAスクール推進に動員中　/　2 オンライン授業のできることできないこと
　/　3 オンライン授業の基本的問題点　/　4 オンライン教育の原理的不能性の直視

第８章　AIと個別最適な学びの不可能性
　1 学校のICTの動向　/　2 ICTの利活用権限の問題　/　3 「個別最適な学び」の定義にみる難題
　/　4 デジタルコンテンツの可能性とAIの原理的弱点　/　5 個別最適な学びとICT化の配置を変える
　/　6 教師の自律と授業の場所へ

第９章　韓国の教師調査から自律する教師を考える
　1 はじめに　/　2 インタビュー調査の目的　/　3 調査の方法　/　4 教育理論と向きあう小学校教師
　/　5 子どもの変化から授業をかえる中学校教師　/　6 地域と子どもをつなぐ高校教師
　/　7 インタビュー結果の考察

第10章　同化としてのアイデンティティから対象との関係選択へ
　1 社会的同化圧力　/　2 内への集中　/　3 アイデンティティ概念について
　/　4 私の物語の構築過程について　/　5 自己物語の再構築の試みについて
　/　6 集合的アイデンティティの再構築とまとめ　/　7 追記

終　章　今をまなざす自律的教師