保育者を育てるピアノ

序 章
　一.なぜピアノなのに江戸時代なのか
　二.教える事が違うか
　三.ピアノは近代化のアイテム
　四.保育者養成課程のピアノとクラシックピアノは同じなのか
　五.一番必要な身につけるべきこと
　六.現代の教育は…
　七.江戸時代に着目したワケ
　八.江戸時代の学習は自学自習がメインだった
　九.これは実に実用的な学びだ。何としても取り入れ方を考えよう

第一章　保育者養成課程を舞台にしたピアノ
　一.現状について
　二.学生はどうしているか
　三.指導者たちは何を見ているのか
　四.これまでの研究から見えるピアノ教員の関心
　五.先生というもの
　六.ミスをするとだめなのか
　七.読譜の苦しみ
　八.指導者たちは何を見ているのか　その二
　九.ならば、必要なことは何か
　一〇.続・ならば必要なことは何か

第二章　保育者養成のためのピアノ
　一.日本にピアノがやってきた
　二.『バイエル』の出現
　三.『バイエル』の真の目的　一
　四.コードネーム
　五.和音を知るということ
　六.和音とコードネームが学生の中で分離している
　七.『バイエル』の真の目的　二
　八.『バイエル』の真の目的　三
　九.現状は『バイエル』の真の目的に沿っているのか

第三章　学び方は自己形成に影響する
　一.消極的・自信のなさ・意見をいわないということ
　二.自己形成と関わる教育
　三.学生の主体性と指導者の主体性の相互関係
　四.一斉授業
　五.一斉授業の思い出（学生編）
　六.一斉授業の思い出（指導者編）
　七.江戸時代の教育法
　八.寺子屋の教育法
　九.私塾の教育法
　一〇.私塾の教育法・会読
　一一.自身で考えを深める困難さ
　一二.自分の意見を持つためには
　一三.今こそ取り入れるべき江戸時代の学び

第四章　江戸時代の学習法を取り入れたピアノ指導法
　一.ピアノで取り入れる
　二.寺子屋式指導法
　三.保育士に必要な最低限の知識
　四.ピアノを通して育成される学生の自信と主体性
　五.実践 ①　Ｋ君を短期間でゴールまで導く
　　(1)実践 一 Ｋ君について　/　(2)実践 二 実践方法　/　(3)実践 三 Ｋ君の二カ月の記録
　　/　(4)実践 四 Ｋ君の気持ち　/　(5)実践五楽しさ・やる気・理解
　六.会読的発表
　七.会読的発表までの方法
　八.そこから得られるもの
　九.実践 ②　五人で発表
　　(1)実践 一 五人の学生　/　(2)実践 二 方法　/　(3)実践 三 五人の個性　/　(4)実践 四 五人の気持ち
　一〇.会読的発表の効果
　一一.江戸の学習法を取り入れた「寺子屋式指導法」と「会読的発表」の実践から見えたこと

終 章
　一.ハイブリッド型研究
　二.改・先生というもの
　三.ピアノが大嫌いだった筆者
　四.なぜ、ピアノなのに江戸時代だったのか
　五.人間の育成