「令和の日本型」教育と教師

　はじめに　　牛渡 淳

序　章　「令和の日本型学校教育」論議と日本教師教育学会　　浜田博文
　教師教育改革の背景 ／ 科学技術イノベーション政策の一環としての教育改革
　 ／ 本学会としての中教審審議への対応経緯 ／ 本書の問題意識

第１章　中教審審議とその問題点学校における―教師の学びの観点から　　浅井幸子
　「審議まとめ」に対する懸念 ／ 授業研究と教師の学び ／ 学校における授業研究の事例から
　 ／ 民主的で共同的な学びに向けて

第２章　システム化された研修を運用／活用する〈人の意識の問題〉をどう考えたら良いか　　安藤知子
　2021年10月の公開シンポジウムでの主張の論点 ／ 容認しがたいけれども否定しきれない
　 ／ 「否定しがたい」のはなぜか
　 ／ 何を心配し、どのような準備をしておかなければならないのか
　 ／ 指定討論での応答：単純労働者化を脱する方法としての「対話」の重要性

第３章　「審議まとめ」等にみる「新たな教師の学びの姿」について考えること
　　　―教特法研修条項再生の視点から　　久保富三夫
　「高度な専門職」である教師にふさわしい自主性・主体性・多様性・自律性を尊重する
教員研修制度のあり方（「研修の自由」保障）について ／ 「研修」行為の主体について
　 ／ 「研修受講履歴管理システム」について
　 ／ 「勤務時間内校外自主研修」（教特法第22条２項）の活性化について
　 ／ 「研修環境の整備」について　／　おわりに

第４章　機関包括型（whole-institution approach）の教師教育改革を考える
　　　―令和の日本型の学校教育を創る教師教育へ　　梅澤 収
　はじめに 報告の背景 ／ 高等教育と教師教育の歴史的概観（国立大学を中心にして）
　 ／ 機関包括型アプローチとは ／ 機関包括型アプローチで「令和の日本型の学校教育を創る」
　ために ／ 創発する学校と教師の実践・研究のための大学の連携・協働 ／ おわりに

終 章　「令和の日本型」教育と教師―新たな教師の学びのために　　岩田康之
　荒瀬克己氏の話題提供から ／ 「答申」に至る動向をどう捉えるか ／ 今後の動向と学会の役割

資 料　日本教師教育学会「審議に対する要望書」