はじめに

序 章　「国語科教育法」で何を学ぶか
　1　「国語科教育法」の目標
　2　「国語科教育法」で学ぶべき知見
　3　国語科の領域別・ジャンル別の学習指導
　4　模擬授業をめぐって

１章　国語科の制度─学習指導要領と教科書
　1　日本国憲法と教育基本法
　2　学習指導要領
　3　教科書検定
　4　無償給与と広域採択制度

２章　発問・指示
　1　発問・指示はなぜ行うのか
　2　発問・指示の条件
　3　発問・指示を考える手順
　4　発問・指示の実例
　5　発問・指示の工夫の一例
　6　発問・指示を行う際の注意点
　7　発問・指示にICT を活用する

３章　板書・ノート指導・ワークシート
　1　板書の基本
　2　板書の例
　3　ノートの役割
　4　ノート指導のあり方
　5　ワークシートの特徴
　6　ICT機器の活用

４章　「話すこと・聞くこと」の授業
　1　学習指導要領における位置付け
　2　基礎指導1　話す聞く力の測定
　3　基礎指導2　基礎的な能力の育成
　4　対面性克服の指導
　5　本指導

５章　「書くこと」の授業
　1　「書くこと」の授業観・指導観
　2　「書くこと」の活動とそのねらい
　3　「書くこと」の指導過程と授業展開のポイント
　4　「書くこと」のこれから

６章　「読むこと」の授業
　1　「読むこと」の指導過程をめぐって
　2　「文学的な文章」の教材研究と授業について
　3　「説明的な文章」の教材研究と授業について
　4　「読むこと」の授業におけるICT の活用について
　─column　読書指導─

７章　詩・短歌・俳句の授業
　1　韻文の学習
　2　教材研究の考え方
　3　授業デザイン例

８章　 古典の授業
　1　「古典」の意味するもの
　2　2008・2009年版学習指導要領における「古典」
　3　高等学校2018年版学習指導要領における「古典」
　4　魅力ある古典の授業を開発するための工夫や実践の例
　5　学習指導案の例
　─column　「雁」にまつわる漢詩三首─

９章　国語科の評価
　1　国語科教育における評価
　2　単元のヤマ場が評価のしどころ
　3　評価の前提としての系統表への理解
　4　指導事項を分析する・具体化する
　5　主体的に学習に取り組む態度
　6　評価のポイント
　7　評価論の歴史的経緯：更新される評価

10章　指導計画・学習指導案の作成
　1　強い「期待」を背に受けて歩む
　2　「単元指導計画」「本時の指導計画」作成に至るまでの手順
　3　学習指導案の例

11章　模擬授業の意義とその構築
　1　国語科授業実践知の第一歩─模擬授業
　2　授業づくりの諸要素とその基本
　3　漢字・漢字語彙指導単元の構想と概要
　4　模擬授業の実際
　5　まとめ─模擬授業という「深い学び」

12章　効果的な学習指導の進め方─主体的・対話的で深い学びとICT活用
　1　ICT活用を含む授業構想に必要な視点─「深い学び」の実現に向けて
　2　ICT活用が目指す二つの学び
　3　「個別最適な学び」の実現にむけたICTの活用実践例
　4　「協働的な学び」の実現にむけたICTの活用実践例
　5　指導者による指導・支援が実現する効果的なICT活用

13章　知識及び技能をいかに活用するか
　1　資質・能力の三観点における〔知識及び技能〕
　2　国語科における〔知識及び技能〕の指導事項
　3　単元指導計画における〔知識及び技能〕の考え方と実践事例

14章　新しい時代に求められる国語科教育
　─メディア・リテラシー、マルチモーダル・リテラシー
　1　社会の変化によって希求される国語科の学習
　2　メディア・リテラシーと教材・媒体・リテラシー観の拡張
　3　マルチモーダル・テクストの学習とヴィジュアル・リテラシー
　4　「学びの過程」を重視した、社会に開かれた学習
　5　ICT活用による、対話的な深い学びの支援

15章　国語科教育の課題と展望
　1　時代・社会の変化と国語科教育
　2　現状と課題─中教審　「答申」に示されたいくつかのポイント
　3　高等学校国語科の新科目と探究的な学び
　4　教員養成課程における国語科教員基礎力の拡充

終 章　効果的な教育実習のために
　1　教育実習の位置
　2　実習校との交流
　3　授業見学で注意すること
　4　教壇実習に向けて
　5　教育実習を成功させるために

　おわりに
　資 料　2017年告示版 中学校学習指導要領（抄）
　　　 　2018年告示版 高等学校学習指導要領（抄）
　索 引